浅谈初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养

浅谈初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养

漆合秀

甘肃省 陇南市宕昌县理川中学 748502

摘要：学生实际创新能力的养成，是为了全面深化素质教育和顺应当前教育改革趋势的需要。中学阶段教育怎样切实有效地推动学生实际能力的发展，已成了当前中国教育深化改革的重大课题。根据中国语文在义务教育课程中的基础性地位和汉语言为母语的共同特点，提高中学生语文实际能力不仅仅是对适应新时代发展趋势、适应基础教育变革形势的要求，更是对提高中学生语文素质，推进中学生全面健康发展，保障中学生终身健康发展的要求。

关键词：初中；语文；实践能力

前言：当前由于社会竞争的愈演愈烈，在教育教学及中学生的创新意识与实践创新能力培训上也引起了前所未有的关注。语文教育作为中学生必须掌握的一门基础学科，它与现实生活的联系密切，在教育实践中也具有十分广阔的应用，而唯有把语文教育理论和实际生活紧密结合在一起，才能更加真实地体现语文的价值和作用。也因此，本文作者试图根据自己的教育教学经历，对有关问题进行更细致地研究与剖析。

1、初中语文学生实践能力培养教学现状

在新课程教学改革的大背景下，学生语言实践能力训练已经引起了更多人的重视，不过因为相关理念提倡的时间并没有很长，所以在语文课堂教学当中学生的实际能力训练成效并没有非常理想，其主要体现在如下方面：

一是老师们对学生的语文实际能力培养关注度不足。尽管当前教育的受关注程度确实在持续提高，可是在应试教育的大环境下，不少老师们仍然习惯性地把更多的关注度放到了学生的考试成绩身上，部分老师仍然错误地以为学生仅仅在会考中拿到了良好的成绩即可，语文实际能力还可以在学生未来进入大学到高校，或者进入社区后再培养。老师错误的思维认识，在一定程度上影响着学生语文实际能力的养成。但同时，老师的错误认识也在潜移默化中，对学生思维认知等方面形成了负面影响，从而导致学生也不注意对自己语文实际能力的训练。

二是由于部分老师对学生语文实际能力的掌握与认识并不深刻。语文实践能力重点训练的究竟是学生哪方面的能力，在课堂教学中又究竟应该从怎样着手加以有效的训练，当谈及此类话题时，不少老师都显得束手无策。而之所以产生此类现象的关键性因素，就在于老师对语文实践能力的理解与认知还不够，学生对其理解与认知也不够全面，即有的老师觉得学生实际能力训练中需要着重于作文方面的知识，而有的老师则觉得学生需要着重于读书方面的知识，而思想认识上的分歧也在一定程度上影响着学生实际能力训练的价值效果。

2、注重教学语文实验教学资源的研发与使用

语文课堂，是中学生有组织、有计划地掌握语文基础知识，提高语文能力，增强语文素质的主要阵地^[1]。

课堂教学以外的语文实践天地虽然广，但缺少老师的语言实践引导，内容尽管广，但没有针对性，因此老师们必须从学生的实际发展需求入手，重视对语文及课堂语文实际资源的研究与运用^[2]。具体来说，教师可利用如下渠道发掘学生语文课堂的现实资源：一是要重视对学生兴趣的激发，因为兴趣才是最好的教师，如果老师没有激发起学生的读书兴趣与激情，纵使可以给学生创造更多直接性的听、讲、读、写的实际机遇，但却往往对学生语文实际能力的养成起不了过多正面的影响。比如对一段课文，掌握其词语、熟悉其历史背景等无法说不关键，但有些老师在得到文字后，就按照一个既定的程式，"肢解"对待，使语文课完全丢失了生命与活性，使学习者完全丢失了所学语文课的热情，因此一样的语文课，即便学生会了几个生字，就能够背诵部分文言文，也无法说是成功的，甚至还可以说是错误的。二是要强化与教师谈话教育，在语文课堂上，实施教师谈话教育，注重与老师和学员之间的谈话和交流，不仅可以给学员们创造在课堂教学参与、主动发言、表现自己、探索创造的平台，也增进了与教师之间思维的冲撞和视觉的融入，而且也可以活泼氛围，和谐课堂教学气氛，挖掘学员自主创新潜力，提升教学质量。

3、在锻炼中学生的语文实践才能同时要有针对性

语文实际能力培训涉及有诸多的具体内容，而老师在教学中培训学员语文实际能力时也不可以面面俱到，同样，从学员个人发展的视角出发，各个学员由于自身成长环境条件，专业知识储备能力等等存在差异，对学员的个性发展要求也截然不同，所需要掌握的学员语文实际能力也存在着明显的区别。正是出于这样的原因，笔者主张老师在培训学员语文实际能力时，一定要根据学员的个人需要，有针对性的培训^[3]。比如，有的学员爱好写作文，老师在培训学员的语文实际能力时，也应该着重锻炼学员其写作技巧与创新能力；如有的中学生爱好读书，老师也可从读书的层面上着手，发散中学生的思路，并引导中学生更大胆地表达自己的读书感觉与感受，这不但能够更有效地锻炼中学生的读书素养，而且还有利于提高学生的能力。在语文课堂中有针对性地锻炼中学生的语文实际能力，中学生就能够切身感受到实际能力提高后对自身发展的价值与重要性，从而更进一步地掌握了语文基础知识。

4、加强学生思维能力的训练

学校语文的任务是训练学习者认识和使用语言文字规范化工作的能力，而语言文字规范化工作的认识与使用都和思维有关^[4]。诚如特级教师宁鸿彬认为的："假如一个人思想不灵活，思维范围不宽广，思想不深刻，思想认识也不深刻，思考没有创意，那他的思想读写听说都不可能是高质量的。"所以老师在语文课堂中必须立足文本，引领学生深入文章，并在对文章的品读与了解过程中强化学生逻辑思维的锻炼。在语文课堂上，老师往往能够通过"设情境"，使用口语或是其他形象化的手法，把一些情况、景象给展示了出来，从而让学生身处于一个情景之中，似乎学生自身也已然成为了情景中的一个人物，在这样的条件下，通过老师所提供条件或是问题，学生的思维也就有了相应的依托背景，而且问题必须是和该情景节奏相吻合的，学生的思考之门将充分开启，思考的灵活程度也就将提升。根据具体的内容，老师在启迪学生思考之时，就要注意将其思想面，即思想问题对课文阅读的涵盖面扩展化，由于思想的涵盖面越大，学生思考提问的空间范围也就更广，所以其思想拓展的广度也就更大。

结束语：总而言之，通过初中语文课程中实际能力的训练，就能够更有效地拓展语文这门课程的广度与宽度，从而帮助学习者把自身在课堂上所掌握的语文基础知识灵活地运用在日常生活中，并处理好生活中出现的各种问题，从而实现了学以致用的目的，这对老师质量、学生主动学习综合能力的提升等均具有作用。

参考文献：[1] 韩红良. 浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 2021(2012-2):91-91.

[2] 张宇. 初中语文教学中学生思维能力的培养[J]. 读与写：下旬, 2021(5):1.

[3] 施国献. 浅谈初中语文教学中学生预习能力的培养[J]. 2021(2012-34):23-24.

[4] 王建军. 初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养[J]. 好日子, 2021(27):1.