高中地理气象研学实践活动研究

高中地理气象研学实践活动研究

覃燕铜

广西壮族自治区百色祈福高级中学 广西 百色 533000

摘要：根据地理学科核心素养的内涵，高中地理教学不仅要在课堂上进行理论教学，还要重视经常组织实践活动，以此培养学生地理综合思维、地理实践力等，更好发展学生地理学科核心素养。根据高中地理气象相关课程内容，开展高中地理气象研学实践活动，需要做到：掌握气象相关知识，认识本地气候特点；记录气象相关问题，问询以及独立研究；结合气象探究主题，进行小组合作探究；亲身体验真实感受，引导关注气候变化；开展交流研讨活动，评价研学实践成果。落实以上策略，开展高中地理气象研学实践活动，可以让学生更好掌握自然地理相关知识，提高学生地理思维能力，培养学生地理学科核心素养。

关键词：高中地理；气象研学；实践活动；交流探讨；主题研学

气候气象影响着我们每个人的每一天的生活，高中地理中包含很多气象学的知识，通过开展高中地理气象研学实践活动，能够促进学生深入学习气象知识，起到拓宽眼界、启发创新意识、培养综合实践能力的作用，让学生更好探寻人与自然的关系，感受地理科学的魅力，引导学生在生活中注意气象变化，培养学生地理学习兴趣。结合当前高中地理教学的现状，根据自然地理中的教学重点以及难点，教师需要更加重视气象相关的教学，在学校的统一组织下，带领学生参观本地气象观测站，参与地理气象研学实践活动。

一、掌握气象相关知识，认识本地气候特点

为更好促进学生学习气象知识，感受科学技术与地理科学的魅力，培养学生防范气象风险意识，提高学生抵抗自然灾害的能力，激发学生探究地理的兴趣，教师可以根据学校安排的活动时间、地点，做好活动准备与安全教育，讲解活动要求与注意事项，做好基础准备。教师要通过讲解、回顾与布置自主学习任务，让学生掌握气象相关知识，认识本地气候特点，做好地理研学实践准备^[1]。

例如，在开展气象研学实践活动之前，我们先让学生回顾必修一的知识，掌握地球上的大气、地球上的水等气象学知识，熟悉地貌、植被与土壤、自然灾害等自然地理内容。根据我们所处的广西百色市，借助地图与其他图文资料，让学生认识百色的位置境域、地形地貌、气候与水文特点，可知：百色市属于亚热带季风气候，光热充足、雨热同季、夏长冬短，年平均气温19.0°C-22.1°C，最高气温36.0°C-42.5°C，最低气温-2.0°C-5.3°C，年平均日照1906.6小时，年平均降雨量1114.9毫米，无霜期为357天等。

二、记录气象相关问题，问询以及独立研究

在学校学科组的统一策划组织下，由科任老师带队与班主任协助管理，让有条件的学生携带手机或者相机，留存好本次活动的资料，根据活动要求与注意事项，去本地的气象局参观气象观测站。在活动中，教师要指导学生记录之前学习中遇到的气象问题，记录参观中的问题，通过问询工作人员以及独立研究，解决这些问题，获得更多的气象相关知识^[2]。

例如，我们带领本校学生去百色市气象局进行气象研学实践，气象局的工作人员先简单介绍了气象局的发展历程，讲解了本市的四季气候概况、气象对生活与生产实践的作用、看云识天气等知识，激发了学生研讨兴趣。学生在听讲与观察的过程中，产生了一些问题，比如：北回归线南北的气候差异大吗？气象预报是如何制作和发布出来的？人工降雨需要哪些条件？我们会引导学生先自主思考与讨论，之后再问询气象工作人员，得到更加科学与系统的答案。

三、结合气象探究主题，进行小组合作探究

在气象研学实践活动中，师生共同走进气象科普馆，参观气象综合探测系统模型、本市气象观测图站分布图、流域分洪预警演示图等。气象工作人员还讲解关于气象仪器与设备的原理、功能，讲解气象预报的制作与发布流程，介绍气候变换和环境之间的关系，普及了关于天气预报、农业气象与人工降雨、防雷减灾等方面的知识^[3]。学生也通过体验观察仪器设备等，深入认识气象科学与现实生活的密切联系，学习防治气象灾害的知识等，并产生了一些问题。

例如，有的学生提出了这些问题：气象变换如何影响农业？为何城市内涝较难防治？如何更好利用气象预报进行农业生产？亚热带季风气候是怎样形成和影响本地自然景观的？针对这些问题，我们先让学生记录下来，并进行分组探究，向气象人员提问和索要资料，在回校之后进行深入研究与探讨。

四、亲身体验真实感受，引导关注气候变化

在参观气象局的过程中，在工作人员的带领下，学生走进气象科普的体验厅，观看气象知识的翻极墙，运用VR设备体验不同的气候变换，观看地震科普视频与体验模拟场地，学习了气象防灾减灾的知识，让学生认识到气象的重要作用，更加关注气象变化，在亲身体验中获得真实感受。

例如，结合今年以来北方的洪涝灾害、山西强降雨、两广地区的气象干旱等时事新闻，学生在气象人员的讲解下，通过学习气象变化的知识，认识到副高偏北与拉尼诺现象对我国南北方气候产生的影响，认识到全球气候变暖是真实存在的，让学生认识到保护自然环境、低碳生活的重要意义。

五、开展交流研讨活动，评价研学实践成果

通过让学生亲身体验与真实感受，观察气象探测模型，实地学习气象知识与气象仪器工作原理等，这样的气象科普知识课更加生动、直观，让学生真切感受气象的神奇，揭开了气象预报的神秘面纱，激发学生探索气象奥秘的积极性。基于气象相关知识，可以开展交流研讨活动，教师重视评价研学实践成果。

例如，根据我校所处的百色市的气候与水文特点，结合田林八渡笋、隆林板栗、百色山茶油、百色芒果、田东香芒、西林沙糖桔、凌云白毫茶、百色红茶等特色农产品，我们开展了“气象与农业生产的关系”交流研讨活动，让学生结合本地气候与气象特点，研究本地农业生产的优势与不足，提出改进意见等。教师根据各组的研学过程与展示结果，进行科学、系统地评价。

结语：综上所述，通过组织学生参与气象研学实践活动，能够让学生深入学习气象相关知识，加强学生理解大气运动与日常生活的联系、拓宽气象气候知识面，获得真实的体验与感悟。在气象研学实践活动中，学生不仅了解了自己的家乡，丰富了课余生活，还激发与培养了学生地理学习兴趣，更好地促进地理实践力与学科核心素养的发展。

参考文献：

[1]孙青,张力.基于地理实践力培养的高中地理研学活动设计——以陕北流水地貌研学为例[J].中学地理教学参考,2020(1):3.

[2]石俊杰.高中地理研学旅行线路设计研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[3]吴先芳.高中地理研学旅行活动教学模式构建研究[D].信阳师范学院,2020.