巧用“双减”打造小学英语高效课堂

巧用“双减”打造小学英语高效课堂

张剑萍

深圳市龙岗区兰著学校

摘要：在教育内卷大背景下，国家为了缓解学生的学习压力，保障家校共同开展教育工作，因此，颁发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》该意见被称为“双减”政策，在该政策背景下，小学阶段各个学科教师都应当创新教学方法，提高课堂教学效率。本文主要介绍在双减背景下如何打造高效的小学英语课堂，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：“双减”；小学英语；高效课堂

引言：双减政策的提出为国家各级各类院校的教师提供了新的工作方向，不仅要科学设置各类作业，同时也要保障学生在课堂上的学习质量，如何真正将双减政策落实也成为各个学校教师需要共同教研和探讨的话题。

一、丰富教学手段

“双减”政策的提出也让学校开始思考怎样转变教学方式才能更好的促进学生的发展，很多教师开始纷纷探索新型的教学模式，希望能够更好的帮助学生学习知识从而提高课堂效率。教师首先要做到的就是改变传统的教学思想，不能只是一味地在讲台上传递枯燥乏味的知识，而是应该学会利用起身边的教学工具，借助多媒体等教学媒介来创造出更加有趣的课堂，引起学生的注意力，激发学生的学习热情和创造性，这样才能让他们更好的理解并掌握所学知识。故事创编体现了学生在英语课堂中的创造性，学生不再是知识的被动接受者，他们自己也可以通过自身的创造性来创作出新的课堂内容。如在教学完四年级上册unit3《Are you happy》时，当故事场景发展到回到家后，有意外的事情发生，当学生听到“啊”的一声尖叫后，教师就可以借此机会让同学们展开自己的想象力想一想为什么会尖叫，发生了什么重要的事情，学生可以无拘无束，畅所欲言的发表自己的观点，这样一来就能很好促进了学生的个性化发展。

A:l think you are so scared, because you see a cockroach,you are afraid of it.

B: I think you are still thirsty, because there is no water now.

当教师告之学生I can' t find my dog时，学生几乎都同时说到you’re worried.这是一个利用教材内容，通过故事来丰富课程资源是一个很好的方法，这样一来学生的创造性得到了很好的开发，并且学生对知识的记忆也会更加深刻，可以说是一个两全其美的办法。

二、让作业成为学生成长的台阶

“双减”政策的含义不光是降低布置作业的数量，还是要改变留作业的质量，提高作业的有效性。像那些一个单词抄写100遍或是抄错题这样的作业可以减少一些，因为这样的作业很容易让学生觉得枯燥，这样就会引发学生对学习很多的负面情绪，所以说要丰富作业的种类，来促进学生的个性化发展同时又能够让学生很好的掌握知识。就比如说像制作手抄报、配音、表演剧本这样较为开放的作业就可以多留一些，在让学生学习英语知识的同时，也很好的锻炼的学生的创造性，更重要的是这样的作业较为新颖有趣，学生更加倾向于这样的作业。这样就能很好的推动学生英语的学习。

如“A thirsty bird”为牛津小学英语（深圳版）四年级上册第一模块“Getting to know you”单元话题“Are you happy？”中的Read a story部分。学《乌鸦喝水》的故事大部分学生在之前都听过，所以对故事情节都比较了解，那么教师在开始上课前呢就可以通过课前微课及“一起作业”APP分层设计的“学习套餐”，来让学生门对故事的内容有一个事先了解，并且还可以让学生提前学习一下陌生的词汇句子这样教师在后期的教学过程中也会更加轻松，学生在听课时也会更加容易。教师可以先为学生播放动画“Going to the zoo”，引入新课，并提出问题：What animals can you see？ What animals do you like？其次，使用白板的遮幕功能，并结合播放音频谜语提示，鼓励学生猜测动物类型，引出故事主角crow。再次，播放故事，整体呈现，提出问题：Can the crow drink the water at last？在先不给出选项让学生选择的情况下，就让学生单纯的依靠听力来锻炼自己的捕捉信息能力，也能够帮助学生提前了解文本内容，用这样的方法长期延续下去，就会让学生捕捉信息的能力有一个质的提升。然后借助Mind manager绘制Mind map，并利用其复述故事，帮助学生理清故事的发展情节，分析故事结构，发展学生的逻辑思维能力。课后，教师可以通过“英语趣配音”APP创设故事情境，促进学生在配音与表演过程中对故事的戏剧性体验，激发学生对英语学习的兴趣。

三、充分利用课后延时服务，调动学生学习兴趣

现如今“双减”政策已经出台，英语教师一定要把握住机会，充分利用课后延时服务，发掘新的教学方法，可以组织学生唱英文歌，或者是排完英语剧本等等方法来激发学生对英语的热爱，为学生创造更多可以练习英语的环境，提高学生的英语水平。例如，教师在利用儿歌的形式，让学生感受到韵律对英语学习的帮助。eyes on me，ears listen to me，hands on your knees，feet on the floor。简单的四句话就为学生讲解课堂上的坐姿。另外，教师还可以通过问答的形式与学生展开互动。例如教师提问eyes？学生回答on zoe？教师提问ears？学生回答 listen to zoe。这样既能时刻吸引学生的注意力，还能让学生复习单词，教师课堂上还可以利用who can try？学生回答teacher，teacher，I can try！活跃课堂氛围。学生在重复多次时必然会掌握该句型的具体使用，也能帮助自己构建良好的学习形式。

四、教师要重视反思和总结能力的提升

作为教师，也应当及时总结和反思，在课堂上反思学生学习过程中出现的问题，总结在处理学生课堂纪律时所用的语言方法等。教师只有经常反思，经常总结，才能创新教学方法，不断提升课堂质量。教师还应当反思自己的一言一行是否为学生构建良好的榜样，是否引导学生利用科学的方法学习英语知识等，这样教师才能在反思中不断成长。

总结：

总而言之，作为小学英语教师，首先应当意识到双减政策的重要性，其次要紧密结合教材内容以及学生的具体学习情况，按照双减政策的相关要求，合理开展英语课堂。同时结合作业布置，师生互动，多媒体等各类教学资源，真正促进学生英语学习能力的提升。

参考文献：

[1]毛仲超. 基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践[J]. 校园英语, 2020, No.503(11):172-172.

[2]于洁. 信息技术背景下小学英语高效课堂的探索[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(002):90.

[3]鲍传美. 新课改背景下小学英语教学的增效策略[J]. 2021(2020-9):53-54.