怀幸福感 圆特教梦----我的特教生活纪事

怀幸福感 圆特 教 梦 ---- 我的特教生活纪事

郑晓榆

潮州市特殊教育学校

摘要：特殊教育学校，是一个充满爱心并让人奉献爱心的地方，这里的学生需要我们关心、爱护和引导。立德树人，做好孩子的引路人，是我一直秉承的教学原则！我有幸来到特殊教育学校工作，这是我多年的梦想。孩子们的善良、纯真更让我收获了满满的幸福感。

关键词： 特教梦 爱心 幸福感

今年年底 ，多年普校教学生涯的我，终于踏上了特教的讲台，圆我特教梦想。

特殊教育学校，是一个充满爱心并且能够奉献爱心的地方，这里的学生需要我们关心、爱护和引导。来特教，只缘于初心，所以我到这里来了。我是从初级中学数学老师来到特殊教育学校的，跨度真的很大！来之前只是想持着善心好好陪伴这里的学生，并且以为学生们只是弱智，用我所知里面的一丁点知识就可以教他们，可是来之后才知道学生们大部分是多重残疾，不是我原先想的那么简单。这样一来不止教的群体不一样，教育教学方法和班主任模式都全部要重新来。而且原先做那么多年普校初中数学老师的我现在要身兼数职，生活语文需要我、生活适应需要我、劳动技能需要我、康复训练需要我、运动和保健需要我......像个变形金刚！责任心强大的我刚开始怕教不好，有点不适应，但是潜意识叫要我静下心来，好好研究，“活到老，学到老”！一段时间之后有人问我：“你在特殊学校这么些日子，感觉怎么样？” 我说：“我感觉很幸福啊！”

特教里面是怎样的一群孩子？这些孩子，唐氏综合症、自闭症、多动症、精神类、情绪障碍多重残疾等等，千姿百态、状况百出。他们的父母把他们送进特校，而我们特教老师要笑容满面地收下来。短短几个月的特教生活，让我收获了慢慢的幸福感。

一、发现小确幸而圆梦。

教师共情是指教师真正从学生的立场出发考虑问题,设身处地地思考其感受与想法,从而调节自己的教学方式引导学生在学业和情感等方面获得成长。特殊教育作为教育体系的一个重要组成部分,其教育对象的特殊性对从事特殊教育

的教师提出了较高的要求。

彤彤，是一位唐宝贝，国字脸。身材矮胖，行动缓慢，识字量少，模仿能力适中，运算能力弱，与人互动要看她的心情。因为她不会捣乱课堂，且有心脏病史，所以我对她有点偏爱，教她简单的技能。对于彤彤，我经常采取与她共情的方法。静下心感受她与她说话，她还喜欢交朋友。彤彤有一次桌子摆放不整齐，几次尝试叫她摆好桌子，她都低着头不理我，后来私下了解情况，原来是她想和隔壁的同学说话，可是同学有事没有及时回应她，于是小彤赌气，把桌子移开了，不管整不整齐。于是我和她的同学小雯交流了一下，小雯于是主动跟她牵手打招呼。接下来我跟她说：“彤彤，要把桌子摆整齐吗?答应的话就点点头。”她就点了点头，然后自己把桌子摆好了。 这样日复一日，我对她了解了，她对我也有很深的感情，经常依偎我，把头靠我肩膀撒娇。

有一次在食堂吃饭，我坐在她旁边的桌子吃，突然她递给我两张纸，我怔了一下，接着她看我的样子，就指着我的嘴角。原来我嘴角沾了两粒米饭，当时我真的是又开心又激动。这个“小确幸”深入浸润了我们的生命。虽然微小，却真实而温暖、细碎而确定。我感到很幸福。

二、享受小满足而圆梦。

为了培养孩子们每天也主动向老师和同学打招呼和问好，老师们每天先主动向来上学的孩子说一声“早上好！”。接着每天早晨那一声声“老师，早上好！”，老师的职业瞬间受他（她）们信任并且崇拜，感觉特别满足；小满足还在于那一个不容分说把我抱着入我怀，或者拉着我的手，放在眼前瞅一阵，然后放到嘟嫩的嘴唇吸吮时看到她的乐不开交；小满足还在于找我出计算题给他做，然后又很快地得出答案拉我的手要我看对不对时的那份求知若渴的神情；小满足还在于她会说话但是总不开口大声说话，而我故意让她测量同学体温，测量一个就赶快报一个，我假装听不见时她大声地说到我听见为止时我的得意的笑声；小满足就在于尝试让经常喜欢画画的他到画“冬至”活动的黑板画时荡漾在我心里面那份欣喜；小满足就在那个孩子会做麦秆画了······我感到很幸福。

三、感知小美好而圆梦。

跟特教的孩子比较我们其实是很幸运的。因为我们的口能妙言趣语，我们的眼能看遍千山万水、五彩缤纷的世界，我们的脑子能适应这世界的风云变幻，我们的手创造出的东西美轮美奂，我们的脚可以踏遍五湖四海。可他们的经历更是励志，时刻感动着我，激励着我。小嘉和小雯他们都是肢体障碍（二级），靠着轮椅走路，而且只能进行基本的口语交流，写字，动作和行动较缓慢，识字量少，体能与运算能力较弱。可是她俩每天笑呵呵的，进教室后争着跟我问好。不小心摔倒，想去扶她们起来，可是却听见“老师，我自己来！”的声音，而且她们经常做少靠轮椅练习，争取有一天跟正常孩子一样自己走路。每天少量的文字和数字的运算，她们会说：“老师，我会努力的！”，于是第二天能够交上书写工整的作业。学习“我的亲戚”一课，她们只能说出爷爷奶奶和爸爸妈妈是亲戚，当我告诉她们凡是跟她们家庭有婚姻关系或者血缘关系的家庭或它的成员，都是她们的亲戚，并且亮出亲戚称呼关系图时，她们脸上挂满了收获知识的满足感。有句话说的好，相信美好，才会遇见美好。我感到很幸福。 

四、常怀小感动而圆梦。

付出是有回报的，教育的效果是潜移默化的，关爱的力量是无穷的。言传身教,以情激情。教师的一言一行发挥着自身的示范作用,对学生情感起着潜移默化的影响,老师对工作的爱,对学生的爱投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈。

新的学期，我因工作需要，服从学校的安排到另外一个班。孩子们对我不舍的眼神使我心酸，小轩每节下课后总是来到我的窗前，有意无意地表现了对我的留恋；小彤彤看见我会跑过来拉着我、依偎我；小梆问我什么时候回去他们班，使我特别感动，其实孩子们也懂得人心，也是懂得情感的！我感到很幸福。

特教的学生是一群特殊的孩子，骨子里都有着身残志坚的意志。与普通学校教师相比，我的工作有着与众不同之处。每一位从事特殊教育工作的人，都是奇迹的创造者。

在这里，我的工作是平凡的、琐碎的、也是艰辛的，没有令人羡慕的财富和权力，没有显赫的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，但我会常怀幸福感，圆我特教梦，用我的热血为特教事业做贡献。

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