张扬习作个性，变被动为主动——浅谈农村小学语文习作课堂教学

张扬习作个性 ， 变被动为主动——浅谈农村小学语文习作课堂教学

龙婷

龙游县石佛小学 浙江省衢州市 324400

摘要：国内新发布的语文课程标准提出了写作教学主要是培养学生们的表达能力，与人沟通能力，使学生喜欢写作，乐于通过书面表达与别人沟通。教师倡导学生以写作形式，写下自己看到的想到的内容，注重表达自己觉得比较新奇有趣的事，印象更为深刻的生活小事。但是目前国内的小学语文教学中的写作教学太过于教条，课程规定写作方法，教师强行命令题目，限定题目，使学生们写作往往处于被动状态，就会出现千人一面现象，文章没有思想火花，没有个性的色彩，在作文教学中提出了张扬的写作教学，变被动为主动了，教师培养学生个性化思想，才能够使学生们写出来的文章富有特色。

关键词:小学；语文作文；教学思路

引言：

写作贵在写出了文章真实，真实才能够去感染别人，突出自己的写作风格，小学教学中教学，教师要鼓励学生们多写真话，融入自己生活中的素材，并拓宽学生们阅读面，发挥学生的个性。在写文章中，也能够凸显自己的个性化特征，才能够写出优质的作文，也锻炼学生的写作能力。

一、鼓励学生们写真话，自由写作

教师们引导学生们将自己对生活的所思所想都写出来，这里的真话并不是要真实的全部将学生们体验写下来，而是要对自己所经历的事件，经过一定的加工或添加一些想象虚构，使得文章更加生动完美。只要是不经过抄袭的作文，经过自己的构思，模仿修改出来的文章可以算作是真话，不要求学生们全写真人真事，要在身上去凸显学生们生活的丰富性。如果只是过分强调真实性，就会抑制学生的创造力，会扼杀学生学习个性，因而鼓励学生们讲真话，真正让学生们自由化地创造，写出自己独具特色的个性化文章。

（一）求异型的想象作文

学生们要突破过去常规，打破限制，破除中立，要推动自己思维的创新，不断去拓展自己的思维方式，寻求新型写作方式。在作文教学期间，教师们还是要在生活中间深挖素材，能够挖掘出学生们求异的思维材料，创造宽松的氛围，引导学生们去提出新思路、新方法、新方案，让学生们增强自身的创新能力，教师给学生们布置龟兔赛跑的后传写作，让同学们先预先掌握课文中的主题思想，大胆地根据自己的想象创作出一篇文章，学生们有的会提出比较新奇的观点，有一些乌龟采取了不正当的手段，造成兔子昏睡，评委故意让兔子输给乌龟，这些观点都显得比较稚嫩，但是也会展现出学生的特异化新奇的思维^［1］。

（二）实践性真话作文

教师让学生们去写我的母亲的作文，鼓励学生们写真话，这样就能够避免过多让学生们写母亲在雪中送鞋送伞，一生病送我上医院陪伴的一些关爱的老话题，让同学们写出一些丰富多彩的话题。如有的孩子写出了父母不理解自己及父母粗暴特征，教师读完学生们的作文之后就会清楚地看到这孩子内心也有痛苦、尴尬、无奈，这样就能够深度的与孩子们接触沟通，这也是学生们在写作中真实情感的流露^［2］。

二、引导学生到生活中寻找真话

（一）引导学生们多做素材积累，勤写日记

在当前社会大发展的大环境之下，国家也加大教育的改革，语文课堂教学需要将课堂内的教学内容延长到生活中，语文源于生活，而高于生活。学生们写作素材内容都是要源于生活。教师培养学生们的作文例题，审题的能力，让同学们多观察生活，了解生活中的人和事，去将自己看到的，听到的事情都记录下来，这样才能够有更丰富些的素材，逐步产生自己的个人情感，兴趣、审美都潜藏在每个人的内心中，对人们的心理都有一种需要，学生们要作为一个生活的探索者、发现者。在学生的心里都有强烈的渴望，针对这种心理，教师们要引导学生们去在生活中发现问题，并提出问题，然后通过自己的努力实践探索去找到问题处理的策略方案，引导学生们将自己探索全部过程都写下来。有一些学生发现在马路上的井盖都是圆形的，其实就好奇地提出了，为什么不是正方形的，之后教师们引导学生们在班级去讨论。同学们用硬纸片做成圆形、三角形、正方形等多个形状，然后组织同学们去讨论这些形状的优点缺点之后，组织班级学生讨论，最后总结这些圆盖，就具有自主的开启咬合运输的优点，引导学生们将探索的过程结论都写成实验报告，可以看出整个探索过程也是学生们学习能力提升的过程^［3］。

（二）培养学生们对生活的悟性

同学们注意观察生活的事情，这样才能够将生活中的元素引入到作文中，重点凸显了作文中的生机勃勃的创新力，才能够凸显个性化生动的独特特性。作家在创作前期去深入地体验生活，实际上就是在生活中去寻找悟性，寻找灵感，然后创作中都有特的风格的文章，这对学生们作文教学其实有很大的帮助作用。教师引导学生们继续观察生活，并且循序渐进培养学生们的生活感悟能力，让同学们就能够触类旁通去联想创作文章，有深的感悟，而且每个人对生活的理解感悟也不尽相同，因而写出的文章是同一个事情，同一个材料及认知构思也不尽相同，他们都有自己独特的个性风格。教师培养学生们对生活的感悟，他们就能够写出优秀的文章，因而教师全方位地与学生们沟通联系，联系生活，联系实际，引导学生走进自然及感悟自然的美妙，这样引导学生们对大自然有深的体会感悟，引导学生去评议相应的社会事项，关注社会热点内容，及参与到社会实践领域中来，用心去体会感悟生活，才能够写出丰富、有血有肉的文章

^［4］。

三、培养学生们的自主化意识，发挥学生的潜在个性

（一）鼓励学生们自主写作学习

培养学生写作自主化思想意识，以自主化精神，学生展现个性锋芒、张扬的途径，教师在教学期间需要极力创造我能行的精神，能够唤起学生们个性化动力。对于怕写作的学生来讲，都有更大的激励性作用，但是效果更加明显。

（二）放手让学生们互改作文，提高学生学习的主体性

引导学生们互改作文是培养学生们自主化思想意识的更好实践，也是当前优写作教学中比较重要的任务，很多教师用细致的语言给学生们作文进行点评，学生们只是看下分数却不了解教师给自己的评语。学生不理解教师辛苦，改作文的本质，让学生们互改作文，能够让学生们了解到自己与其他同学之间的差距，也让教师在繁重的批改作业中解脱出来，让学生们参与改作文的实践活动，让学生们成为自己写作文的主人，发现自己写作过程中出现或者没有出现的问题。在修改作文时，要根据自己的评判来修改，使学生们个性的展现，感受到一些文章的写法，这就提高了学生的写作能力水平。在语文课堂教学标准中，指出了学生们要通过养成改作业的习惯，让同学们自己互改作文，学生们只有学会这种本领才能够将作文写好。在作文批改中，不妨去改变过去教师们单边化的教学活动，发挥学生的学习主动性，让同学们共同互改作文。此外，还需要根据学生们的学习实际状况写作的题材不同，采用不同的方式，因势利导及激发学生们的写作兴趣。

四、结束语

教师在教学期间关心的学生们作文内容，否则就使学生丧失信心，学生们的写作，不管是好与坏，或是长与短，都是他们劳作的结晶，教师没有尊重他们的劳动。因为在评价学生们写作中，需要采用宽容态度，本着尊重为先，多就少改基本原则，要保持原文原意，保护学生的创作的个性，以此才能够提升学生们的写作能力水平。

参考文献：

[1]吴仕春.浅谈农村小学语文作文教学对策[J].2021(2017-8):448-448.

[2]张长琴.谈农村小学语文习作教学策略[J].教师,2019(1):2.

[3]龙素月[1].浅谈农村小学语文作文教学的策略之我见[J].明日,2019(3):1.

[4]孟明莹.浅谈农村小学语文教学中的作文教学[J].考试周刊,2019(74):2.