实施高效教学，提升物理核心素养

实施高效教学，提升物理核心素养

韩灿林

江西省抚州市东临新区湖南中学 344100

摘要：初中物理教学要以提高核心素养为导向，注重培养学生独创性解决问题的能力，要引导学生通过对比性、测量性、验证性等实验方式，获得知识，不断成长。

关键词：实施 高效 教学 提升 物理 素养　

物理是学生在初中阶段首次接触的一门课程, 对学生思维的发展和能力的提升具有十分重要的作用。初中物理教学要以提高核心素养为导向，物理学科的核心素养主要包括物理观念，物理科学的思维，物理实验探究以及科学的态度等。初中物理教学，要注重培养学生独创性解决问题的能力，即创新能力。初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的。

1. 开展趣味性教学，调动学生学习的主动性

教师要改变以往的教学模式，在物理教学中增加趣味的教学元素，使学生可以在物理知识学习的过程中，感受物理学习带给自己的快乐，从而对物理学习产生极大的兴趣。

趣味性教学需要学生的参与才能够更好地实现。教师应该增加趣味化的元素，使物理知识可以通过更加生动形象的生活化现象为学生进行展示。这样，学生在学习物理知识的时候，就会有探究的欲望，学习的积极性和主动性都会得到有效地提升。例如，在学习《压强》的时候，教师可以给学生播放一个小视频，有两个人看到河面结冰了，于是就跑到湖面上玩，第一个人在湖面上想要快速地奔跑到河对面，但是河面突然就破碎了，这个人马上就掉到河里面。而另一个人看到第一个人掉到水里了以后立刻就趴在冰面上，慢慢地爬回岸边。这样的一个小视频增加了课堂的趣味性，同时在其中又蕴涵着非常丰富的物理知识。趣味性教学，使学生对物理知识有更加深刻的认识，学生学习物理知识的主动性就会得到更好的提升。

二、实施情境教学策略，锻炼学生的思维能力

情境教学模式，对于提升学生物理学习的主动性，锻炼学生的思维能力具有重要作用。

教师要对物理教材和教学理念有深刻的认识，并且要注重挖掘、积累其中蕴含的物理学知识，丰富自身的情境创设素材。例如，在教学教材九年级下册第十七章第二节“电磁波及其传播”这节课时，教师可以借助我国发射的“墨子号”量子通信卫星这一新闻，创设“‘墨子号’是如何实现超远距离通信”这一问题情境，引出本节课的教学内容。

在实施情境教学前，教师要认真研究情境教学的相关内涵与实施策略，明确情境教学的目标。教师必须深刻把握初中物理的教学目标来实施情境教学，引导学生在与其生活体验相符合的场景中，进一步掌握相关的知识，进而学到如何进行相应的推理和思考，在教会学生理论知识的同时，提升学生的实际动手能力和知识应用能力。另外，教师创设教学情境应当富有趣味性和合理性，满足学生好奇心和求知欲。例如，在教学八年级下册第八章第二节《重力》这节课时，教师可以设置让学生抓住皮球，然后松手看皮球运动方向的教学情境。在实施的过程中，引导学生产生为什么皮球都会落地的疑问，进而引出重力的概念。

三、注重课内外结合，深化学生的探究欲望

在初中物理教学中，老师不应只将教学内容局限在课堂中，还应当积极拓展物理课外教学，并将课内物理教学与课外物理教学有机结合起来，提升教学的有效性及教学效果。

教师在开展课外教学活动的过程中，教学内容要具备一定的趣味性和扩展性，这样能够使得学生在参与实践的过程中体会、感悟物理知识，认识、了解其中的物理规律，并使其思维及创新创造能力得到培养。通过对学生深度思维能力的培养，能够使学生更好的去理解物理中的理论及规律，激发其探索及学习兴趣，进而提升教学质量。比如：在初中物理《光的折射》这部分的学习中，老师可以通过模拟河水中插鱼这一现实问题来激发学生们的探索欲望，在碗内固定一贴画鱼，倒入水之后让学生用吸管或者牙签去叉鱼，学生肯定叉不到，这时候提出问题为什么会出现这种现象？让其能够通过这一问题来探索发现背后的物理知识及现象，以此来提升自身对物理知识的认识，并通过其中的规律及物理现象来猜想在何种条件下，能够使得光出现折射现象。使得学生的视野得以拓展，深化了学生的探究欲望。

四、引导学生合作学习，有效提高学习效果

合作学习的课堂教学模式，将课堂还给了学生，可以提高课堂学习效果，培养学生学习物理的能力。

学生之间具有差异性，因此，教师可以引导学生以小组为单位对所学习到的物理知识进行探究，通过合作，共同对问题进行解决。在小组合作学习过程中，基础较好的学生可以帮助基础较弱的学生对问题进行分析，同时基础较好的学生还可以在基础较弱学生的问题反映当中对自身所学的知识进行二次的复习，形成知识的有效循环。

在小组的学习过程当中，每一个学生都可以参与到其中进行讨论和探究。例如，在学习《光的折射》的时候，教师可以让学生每四个人为一组，学生的成绩按阶梯状进行分布，保证每一组学生能力之间的均衡，促进学生之间可以做到相互帮助，相互学习。学生在学习过程中，需要将自己出现的问题以及心得体会以小组为单位进行相关的交流和探讨，每一个学生都需要讲述。在其他学生进行讲述的过程当中，自己需要进行耐心的聆听，对比和分析自己和他人之间的不同之处，从而更加有效地实施自我提升。每个小组在讨论结束以后需要向教师反馈小组学习的情况，教师可以对表现优异的小组给予鼓励，从而提高学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。

总之，构建高效课堂，对提升教学质量有着重要的作用和意义，它可以让学生在自我探究中发现物理知识，解决实际问题，提高学生的物理综合素养。

【参考文献】

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