以爱为舟，以严为桨，扬起自治的风帆

以爱为舟，以严为桨，扬起自治的风帆

余道镁

(福建省厦门市海沧第二实验小学 福建 厦门 361026)

摘要：一个优秀班集体诞生，需要班主任用心管理。以爱为舟，让孩子沐浴在爱的海洋里，以严为桨，有效规范孩子，促进孩子学业进步，让孩子驶在人生正确的航线，同时也应该让所有学生都参与到班级自治管理，培养孩子班级管理能力和组织能力。

关键词：爱 严格 自治

一个优秀班级的诞生，需要班主任的用爱心去经营，用严格来规范，用“自治”让孩子成为班级的主人，成为班级的“管理者”。

一、以爱为舟，让孩子沐浴在爱的海洋里

“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”苏霍姆林斯基如是说。孩子的世界，需要我们努力探索，孩子的心灵，需要我们细心呵护。

赫而巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候”班级有个孩子，在一次他打了同学之后，我找到他，他用不屑语气对我说，他讨厌读书，只喜欢玩游戏，并说看到不喜欢的同学就想打他。我当时看到他那样的表情，听着那不屑的语气，我没有生气。只是琢磨他为什么会有这样的想法呢？

我找其他同学了解他之前的表现。他经常惹老师生气，老师不愿意管他，同学们疏远他。因此他讨厌老师和同学，故意在课堂捣乱，故意欺负同学。

我豁然开朗，再次找他聊天，没直接切入主题。而是问他喜欢玩什么游戏，并提出和他在周末比赛。谈到游戏，他兴奋的说可以。我说你赢了，有奖励，我赢了，你要和我说说心里话。他犹豫的答应了。几次赢输，拿到我的奖励，他很开心。输了，就把他的想法告诉我，他之所以这样，只想得到老师和同学的重视和关心，并说经常做家务。于是，让他当了值日小组长。渐渐的，原本班级的最大的“刺头”，变成了劳动最积极的学生。期末我把他评比为“劳动之花”，当他拿到奖状，与其他同学合影时，看到他满是自豪和激动。

冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，因为每一个孩子都是有潜力的。”一个教育者，都应该胸怀一颗博爱的心。不要放弃任何一个孩子，尤其你觉得这个孩子不值得你再去管再去爱的时候。这时候，老师的关心，对孩子来说是一根救命稻草，是悬崖上一根藤。老师的爱，是雨露，是甘泉，是孩子成长的催化剂。无论孩子是一朵含苞待放的花蕾，还是长满荆棘刺条的枝干，我们都要用心给他们施肥，浇水灌溉，修剪。让孩子沐浴在爱的海洋里，快乐成长。

三、以严为桨，让孩子驶在正确的航线

孩子需要爱，同时孩子也需要“严”俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。因为严是爱的延伸，严慈相济，可以更好推动孩子的健康成长，孩子不会在茫茫大海中偏离航线。

严，可以规范孩子的行为

俗话说“无规矩，不成方圆”小学生自我约束意识不强，自我控制能力差，严格的管理显得很重要，因为这样会使孩子做事有分寸，从而有效的规范自己的行为意识。当发现孩子犯错，老师应第一时间指出，让其反思，监督改正。有个孩子很喜欢在走追赶打闹，经常撞到他人，同学非常不满他的行为。于是我就跟他分析这样行为的危害，与他约法三章，只要再犯这样的错误，就要接受班里定好的惩罚----下课在走廊里维持秩序，发现追赶打闹要制止。现在再也没看到横冲直撞打打闹闹了。

严，可以促进孩子进步

“凡事预则立，不预则废”没有目标，学生会丧失奋斗的动力，会迷失前进的方向，。很多孩子很聪明，但因为懒惰贪玩，学习成绩不很理想。这是因为他们没有目标，缺少学习动力。这时候需要我们在背后推波助澜，给这些“小火箭”来点燃料助力。开学初，我会要求家长帮孩子为半期考定个合适的目标，半期考之后，再定期末目标。为实现这个目标，要求制定学习计划。在家让家长严格监督孩子，在校老师严抓落实，家校齐严共抓。只要孩子达到目标会奖励，没有达到目标接受定好的处罚。这样孩子的学习的惰性渐渐被消灭。学习的干劲上来了。学习成绩自然水涨船高。

严，可以让孩子明确要做个怎样的人

学生不知道要成为什么样的人，很多孩子还分不清是非善恶。对于那些肆意欺负同学，不懂感恩父母的付出，不听老师的教诲，肆意破坏公共财物，随手拿他人东西。我们要指出，并对他们严厉的批评教育。这时候对孩子的严格，是制止孩子滑向深渊，是培养孩子正确的人生观。让孩子明白要做一个尊重师长，善良，会感恩，正义有责任感的人。让孩子能行驶在正确的航线。而不至于将来触礁，撞的头破血流。

当然，这样的严，是严而有格，严而有理，严而有情，严而有恒。

3. 扬起自治的风帆

班级，是所有人的班级。如何做到让每个同学认可这是“我”的班级，我推行了让孩子自治管理这一措施。

首先，选出几个能管敢管，有魄力的班委。我建立一个班委群，让孩子们在班委群先自由讨论如何管理，制定班规和奖惩制度。由全班讨论通过，对班规和奖惩制度进行补充和完善。这样可以调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，同时极大增强孩子对制度的认同。

其次，明确班委职责，各司其职，各司其责，班长负责全面工作，副班长对学生到校情况进行点名，劳动委员负责卫生安排和检查，学习委员带好早午读，路队长带好路队。同时在班委管理学生遇到困难时，我会帮助班委树立威信。同时采取轮流值日班委，每个同学都有机会参与班级管理，孩子的主动性和能动性被全面挖掘出来。

最后，发动全班的监督这一机制，同学们会相互监督，并记录在班委值日本上。对孩子表现，利用每周队会课让孩子轮流主持，轮流点评。每个孩子都有机会说出想法、感受和体会。

当然，所说的“自治”,不是班主任撒手不管，放任学生自由随意管理。“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理，不是打消规则，乃是大家立法守法，不是放任，乃是练习自治的道理。”陶行知曾经也说过。老师适度放手，让孩子自己管理自己，既培养了学生约束力和自控力，也培养了孩子的管理能力和组织能力，这是一举两得的事。

以爱为舟，让学生时刻感受到学校带给他们的温暖；以严为桨，让孩子树立正确的人生观；扬起自治的风帆，让每个学生都成为班级的“管理者”。孩子生活在这样的班集体，可以开心快乐幸福的成长。

参考文献：

1.陶行知 《陶行知教育文集》 成都 四川教育出版社 2008年4月1日

2.李镇西 《爱心与教育》 桂林 漓江出版社 2008年5月1日