任务驱动法在中职建筑工程测量教学中的运用

任务驱动法在中职建筑工程测量教学中的运用

向成杰

重庆市綦江职业教育中心 401420

摘要：建筑工程测量是在中职院校建筑专业学生毕业阶段所开展的融合多学科知识的实践性课程，整个课程的开展符合中职院校建筑施工专业的人才培养要求。和一般的教学方法相比，任务驱动教学法将课堂学习的主动权交还给学生，教师为学生的学习服务。同时还会额外创设出一个任务目标明确、情境布置恰当的能够激发学生学习兴趣的教学模式，在这个教学环境中学生会更好地完成学习任务，增强课程教学效果。

关键词：任务驱动法；中职院校；建筑工程测量

引言

目前，我国的建筑行业发展迅猛，建筑行业对人才的需求日益增加，中职院校也积极参与建筑类人才的培养。在建筑类人才培养中，“工程测量”课是其基础课，该课程传授的理论基础知识与培养的基本操作能力对于建筑行业从业人员来说非常重要。该门课程内容丰富，既涉及广泛的专业知识，又有明确的能力要求，还有针对性较强的技能技巧的掌握。因此，探讨该门课程的教学情况，发现存在的问题，提出一些有针对性的建议，就显得非常必要。

一、任务驱动教学法的概述

从基本内涵来看，任务驱动主要是指在教学实践活动中参照某个案例的实际情况提出具体的交流讨论任务，让学生在任务的指引下学习知识，在知识的整合应用中培养分析和解决实际问题的能力。任务驱动教学模式在具体实施中要注重按照任务的要求解决实际问题，在问题探索的过程中激发学习兴趣，更好地完成学习任务。

二、课程现状与问题分析

工程测量教材的内容，应以未来市场需求为导向，培养学生应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题的能力。但是传统的教材理论内容所占比例偏大，案例、技能实训内容偏少，新理论、新标准、新技术、新设备等内容未及时更新。学生在学校所学的内容，无法满足工作过程和岗位的需求，不能适应专业人才培养的发展需求。第一，教师进行“建筑工程测量”的教学中受固有教学理念的不良影响，采用传统教学模式，在教学目标的引导下，运用灌输方式向学生传授知识、经验，现代教学技术的应用不足，没有充分调动学生学习的热情和吸引注意力，学习的效率不高。实践教学内容及过程管理落后于当代现场施工要求，“建筑工程测量”课程中的测量原理、绘图技巧及计算方法在实际工程中的应用要求较高，学生若注意力分散，没跟上教师讲课的节奏，忽略了关键的细节，导致在实践环节或在实际工程中缺乏耐心及精益求精的工作精神，操作或计算存在偏差，“差之毫厘，谬以千里”将给工程造成损失。

三、任务驱动教学法在建筑工程测量教学中的应用

（一）明确任务目的

建筑工程测量的教学目标包含认知目标和操作目标，其中，认知目标的实现需要通过了解、理解和掌握三个层次完成循序渐进的学习。了解是要求学生在学习过程中能够掌握一些知识、操作方法。理解是指学生对于已经学习过的知识和操作方案，能够使用自己的语言、动作表达和应用。掌握是指学生能够应用所学知识和技能来解决实际工程问题。操作目标是指采用认知、学习、熟练三个层次的学习水平。认识是指学生了解仪器设备的构造和功能，对仪器设备进行简单操作。熟练是指学生能够在操作的时候及时发现自己的操作问题。

（二）完善教学评价机制，打造优质课堂

首先，中职院校要将形成性评价与总结性评价相结合。这样不仅可以在教学过程中对学生行为、能力、态度等进行评价，还能通过考试对学生是否掌握了本门课程知识进行评价，这样既关注了结果又重视了过程。其次，要开展多方面、多元化的评价。不仅是教师对学生的评价，还应包括学生对教师、学校对教师、学生家长对教师、教师之间的相互评价以及教师自评等，这样能够在一定程度上保证评价的公开、公正、科学以及合理。最后，及时且全面地评价学生。在课程结束后，教师要及时对学生进行评价，这样能让学生及时了解到自己的不足。

（三）加强校企合作

加强校企合作，将课程内容与职业标准对接、教学过程与施工过程对接。加强与企业的交流与合作，有利于增加学生到施工现场进行实践的机会，教师可将课程的教学内容与行业、企业的相关标准相结合，让学生在企业实地进行测量实践操作，学习更多的测量新技术与经验。学校也可以聘请企业经验丰富的技术能手或优秀的现场管理人员担任实践导师，指导实践教学，或不定期地来学校给学生开讲座，讲授工程测量前言动态、新技术、新设备的应用等。聘请企业导师是工匠精神培养与传承，企业导师的言传身教，传授测量技术，同时传递精益求精、一丝不苟与团结协作的精神。要求学生强化训练，严格执行规章制度、技术规范标准和操作规程，避免出现随意、懒散的现象，在实践中培养学生严谨、求实的做事态度。

结束语

综上所述，任务驱动教学法在建筑工程测量课程教学中的应用有效激发了学生的学习主动性和积极性，实现了被动学习向主动学习的转变。任务驱动教学法在建筑工程测量课程中的应用充分符合学生的思维领悟能力、综合能力，适用教学范围十分广泛，让学生在典型的测量任务驱动下完成一系列的教学任务，从而更好地提升自己的实践应用能力。

参考文献

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