小学语文教学小组合作学习应用浅探

小学语文教学小组合作学习应用浅探

黄宇菁

广东省化州市第一小学 广东 化州 525100

摘要：小学阶段的语文教学需要教师借以小学生的发展规律及其特征组建课堂，其中，合作学习的模式在近年来获得的高度的推广，其培养价值高效也适用于课程教学的各个环节。但在目前的这一教学运用中仍存在一定的提升空间，需要教师能够提高其应用的科学性以及广泛性，促使合作学习的教学指导价值得以充分的实现并发挥作用。本文以小学二年级阶段的学生为例展开讨论，以推进合作学习于小学语文课堂教学中的有效性实现。

关键词：小学语文教学；小组合作学习；二年级

引言：

合作学习的方式能够满足于低年级小学生“话唠”“好动”等特点，使其在轻松、自由的环境氛围下更好的发展思维及个性，促使其获得更好的学习发展，提高知识学习的效率，增强其学科学习的能力。针对二年级的小学生语文教学应用期间，教师可从合作组织的科学性以及应用的广泛性等方面展开教学工作，促使学生能够在多样形式下，全然有效的施行合作学习，增强其语文学习的兴趣及效果，提高这一阶段学生语文学习的质量效率。

1. 提高合作学习组织的科学性

以往的合作学习普遍存在一定的形式化现象，即教师对于合作学习的重视度相对较为薄弱，其对于合作的认识仅限于学生多人的组织学习，而并未细致入微的探索合作中的各类“门道”。事实上，合作学习的有效组织落实，其各个环节的组建、设计都不可忽视，且影响着整个合作学习的成效。比如，合作的人数及组员的安排方面，通常情况下，大多教师为省事常采用前后桌合作的方式，而实际上应当依据合作主题及内容确定人数，结合学生的综合实际能力确定组员，这样，才能够使得合作具有效力^[1]。再如，在合作的目标设定上，应当提高明确度，包括内容的处理、合作的主题、合作培养的方向、合作的形式等等，都需要教师加以仔细斟酌，如以思维的锻炼、课文的深度剖析为目的，则可进一步注重问题的设计等。如此，合作的效能才能够切实的发挥作用，使得学生不再机械式的“合作”。

2. 拓展合作学习的应用范围

1. 课堂知识的教学中——多元化合作学习

合作的教学形式多种多样，教师可将其灵活运用，结合课文及学生特征、培养方向等内容，综合考量并运用合作学习的方式，全方位推动小学生的合作学习动机，提高其参与度及学习过程的有效性^[2]。如针对于小学生尚小的年级及喜爱游戏活动的特征，教师则可组织游戏化合作学习活动，促使学生能够拓展对于合作学习的认识，使其积极主动的参与其中，逐渐形成较好的合作学习意识。例如，在二年级上册《曹冲称象》的教学中，教师则可为学生出题，既能够学生相互组成人数较多的团队，进而让与之对应的小组讨论测量对方团队人数的整体重量，并告知学生需要将团队视作整体，不可将团队中的人分开。这样，在合作交流下，学生的情绪则高涨，并能够提出各种测量方式，或有效、或无效，教师可先不做评论，引导学生自行思考。进而引入课文，如“假如现在要称一只成年大象，有什么好办法吗？”“你们知道曹冲是怎么做的吗？”，这样，学生的好奇心则有效被调动，进而在学习过程当中，教师还可让学生进一步合作，再次尝试测量团队人数的重量，以此启发学生积极思考，探索更多不同的问题解决策略。

此外，在课文的学习过程当中，为进一步促进并提高小学生的阅读理解能力，教师还可依据课文内容设计具有开放性问题，让学生在合作讨论中展开思考学习，以锻炼其思维能力，则强对于课文深层含义的剖析与理解。例如，在二年级下册的《亡羊补牢》中，教师则可设计问题如“生活中有和故事中类似的例子吗？你能说出几个？通过这些例子，你发现了什么？又到了哪些启发？”“除了‘亡羊补牢’，你还了解哪些具有寓意的寓言故事？”等 ，如此一来，学生不仅能够深化对于“亡羊补牢”的理解，亦能够将其迁移至生活中警示自己，同时，还能够在合作学习中通过交流分享获得更多的知识内容。

2. 课堂之外的活动中——实践性合作学习

合作学习的过程在于交流性、互动性以及实践性，促使学生在“活动”的过程中获得知识的有效学习与拓展。因而除课堂内多元化的合作学习的组建创设之外，教师还可设计课外合作学习活动，为学生创设主题，引领其在趣味主题的活动下，展开自主合作学习，以提升其学习、综合实践能力。例如，在学习了课文《大象的耳朵》之后，教师则可设计主题为“介绍动物”的合作学习活动，旨在拓展学生对于动物的了解，要求学生通过合作的方式，接种多种渠道查找感兴趣得到动物，并将其特征体现出来，进而让各个合作小组相互分享展示自己的成果。这样的方式不仅能够使得学生加深对于动物的了解，亦能够培养其观察、学习、合作等诸多方面的能力。比如，小组查阅了恐龙的资料，发现恐龙的种类非常的多，有食肉的，也有食草的；有地上跑的，也有天上飞的；有体型较小的，有体型巨大的等；有的小组查阅了老虎的资料，发现老虎也属于猫科动物，还获取了小故事——老虎向猫拜师学技...可见，学生的知识得以有效的拓展，亦能够进一步开发学生兴趣的新的领域。

3. 结束语

合作学习的价值意义不可小觑，对于现代化高效课堂的组建落实具备较高的影响作用，既能够实现学生地位的切实体现，又能够促使学生的综合能力获得培养锻炼，使其知识与技能得以共同发展。在二年级的小学语文教学中应用这一教学模式，亦能够调动其学习的兴趣，感受语文的魅力，使其在合作中更好的发展其语文能力，提升语文素养，增强课堂的活跃度，从而实现教学成效的高效落实。

参考文献

[1] 韩晓坤. 浅谈合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016, 000(008):41-42.

[2] 刘嬿. 享受幸福的语文课堂———浅谈小学语文课堂小组合作学习的有效性[J]. 2021(2016-1):76-77.