如何提升高中英语教学质量

如何提升高中英语教学质量

董平香

新疆拜城县第四高级中学 新疆 拜城 842300

摘要：随着新课程改革的实施，高中英语的教学方法与理念也进行了创新。高中英语教育者越来越重视学习兴趣的培养，在英语课堂教学中注入了新的活力。通过多样化的教学方式，激发高中生的英语学习兴趣，引导高中生自主的学习。本文通过激发学习兴趣，整合教学资源，引导高中生自主学习等方式，提高高中生的英语学习水平，提升高中英语教学质量。

关键词：高中英语；自主学习

1.在高中英语中激发自主学习兴趣的意义

兴趣是学习的最佳动力，只有高中生从主观上认识对英语的学习产生兴趣，才能进一步的实现自主学习。在传统的高中英语教学中，教学对英语知识点的讲解，占据了课堂教学的大部分时间，没有充分的调动学生的学习积极性。受到应试教育的影响，英语教师为了提高高中生的英语学习成绩，被动的为学生灌输大量的英语知识信息，高中生在大量的学习压力下，逐渐的失去了学习兴趣，产生厌学的心理。面对这一现象，在高中英语的教学中，激发高中生的自主学习兴趣与引导，显得尤为重要。

2.高中英语课堂开展多样化的教学模式

在高中英语教学中，大部分学生的积极性不高，课堂参与性较差，在课堂中开展多样化的教学模式，符合高中生英语学习特点，激发了高中生自主学习意识，引导高中生正确的认识高中英语的学习，消除心理压力。

2.1应用多媒体网络技术，丰富课堂教学方式

我国多媒体网络技术在生活中应用广泛，学生则是多媒体网络应用的主体，在高中英语课堂中，开展多媒体网络教学，符合高中生的学习特点，提高高中生学习兴趣，有利于高中生自主学习意识的养成。高中英语教师可以通过多媒体网络技术，将与英语教学相关的内容制作成视频课件，减少了教师对重点知识讲解的时间，在一定的程度上提高了学生在课堂上的注意力。

2.2引导高中生自主学习，激发英语学习兴趣

自主学习兴趣的培养需要一个长期的过程，教师在引导高中生自主学习兴趣时，需要从学生的角度出发，充分的考虑到高中生的英语学习状态，以及高中生对英语知识的掌握与运用的能力。引导高中生自主学习兴趣，需要体现在课前、课中、课后的每个环节。

2.2.1课前引导自主学习

在传统的高中英语教学中，高中生课前无障碍预习，不仅无法提高英语学习的质量，还降低了自主学习能力的提升。高中英语教学需要引导学生有效的进行课前预习，实现课前预习与课中教学内容有效的链接。在课前预习中，英语教师需要提出预习的主要内容，提出与教学内容相关的问题，学生带着问题进行英语知识的学习，有利于激发学生的自主学习兴趣。

2.2.2在课堂中建立多样化教学模式

在高中英语课堂的教学中，教师需要采取多样化的教学内容，设定英语情景模式，提高学生的参与性。在高中英语课堂中，建立与生活相关的情景模式，让高中生进行角色扮演，进行自主交流，高中生充分的融入到情景的模式中，提高了学生对英语语言的运用能力。在情景模式中，学生提高到自主学习的乐趣，激发了学生英语表达的欲望，活跃了学生的思维方式。

2.2.3课后评价，鼓励高中生自主学习

在课堂多样化教学的基础上，高中英语教师需要针对不同学习状态的学生进行科学的评价，发现学生在课堂中表现出来的优点，多采用激励性的语言，给与学生精神的支持。英语教师的积极态度，在一定的程度上可以激发学生的自主学习意识。

2.3将英语知识应用到实际生活中

在日常的生活交流中，高中生习惯性运用母语交流，导致了英语的运用仅仅局限于课堂中，降低了学生自主学习能力的提升。高中英语教师应鼓励学生在生活中尽量用英语进行沟通，为学生的自主学习建立沟通的平台。将英语知识的学习课堂延伸到课外，通过学生之间的互相交流，激励了每一位学生学习英语的兴趣。在学生之间的日常英语交流中，可以互相提出英语口语发音、听力能力、语法的运用等发面的不足，并进行针对性的学习，提高学生自主学习的效果。

3.整合教学资源，加强学习策略指导

激发学生自主学习兴趣需要具有科学的方法，主要体现在归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法、讨论活动法等方面，对此进行一下分析。

3.1归纳指导法

高中学生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形式系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。

3.2对比指导法

教学中教师除及时点拨、引导学生发现规律外，对一些相似但又容易混淆的语言现象，教师可引导学生进行对照、比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

3.3解答说理法

提出一种语言现象、一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段

3.4启迪思维法

我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾划叉叉、寻求所谓的标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。

3.5讨论活动法

讨论法可用于解决学生对于语言现象的疑问、对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。然后教师收集各组讨论结果，再结合教材中的内容进行点拨，效果非常明显。

结语：传统的高中英语教学模式，不符合新课程改革的标准，无法激发学生的自主学习兴趣，因此，高中的英语教师需要改变教学的观念，注重高中英语教学中自主学习兴趣的培养与引导。大部分高中英语教师在自主学习兴趣的引导中，由于经验不足等原因，导致自主学习兴趣的培养效果不显著，学生的自主学习兴趣不高。高中英语教师实践的教学中，需要不断的总结经验，创新高中英语自主学习兴趣激发与引导的方法，提高高中生的自主学习意识，以及自主学习的能力，提升高中英语教学质量。

参考文献

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[5]浅谈高中英语教学中学生自主学习兴趣的培养[J]. 姜芳梅. 青少年日记(教育教学研究) 2016年07期