浅谈小学美术生活化教学

浅谈小学美术生活化教学

翟晓明

安徽省合肥市肥西县上派镇丽景小学 安徽 合肥 231200

摘要：美术对人们的发展有着非常重要的作用，很多美术作品不仅是简单地让人们进行赏析，更表达了创作者的创作意境，表现了人们对美好生活的期待与向往。美术是一种表现艺术形式，是日常生活中最为常见的艺术。现在社会，生活也是教育的一种方式，且美术与生活本就有很大的联系，教师要结合生活进行教学。基于此，以下对浅谈小学美术生活化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术；生活化教学；教学策略

引言

小学美术生活化教学内容亟待开发，教师需要有生活化教学的自觉意识，利用多种渠道搜集生活化的教学内容，为学生提供更多生活化的学习契机，这对培养学生良好的美术学习习惯有重要帮助。校本课程应用、生活资源开发、自然材料整合、传统文化借鉴等都带有生活化属性，教师从生本学习实际出发展开教学设计，能够形成崭新的生活化教学课程体系，让学生在学习历练中成长学科能力。

一、生活化氛围的营造

每一门科目的学习都需要氛围，学生在良好的氛围中学习才能得到提升，氛围营造对学生的学习非常重要。尤其是美术的教学，创作时的氛围在一定程度上决定了学生的创作状态。但以往的美术教学，教师往往会忽视氛围的营造，教师教学的重点就是课本中的美术知识，就是让学生掌握专业美术技能，然后对书中的作品进行模仿。这种教学并不利于学生美术的学习，学生还是不能掌握美术作品中真正包含的意义，无法体会作品的意识价值，学生的美术学习能力还是没有得到提升。教师为了提高学生的美术水平，可以利用生活化教学，让学生结合生活对作品进行学习。教师可以结合学习的内容带领学生参加一些生活中的活动，让学生感受生活，再对美术知识进行学习，学生就能容易理解所学的知识，也能对美术创作产生一定的兴趣。以“秋天来了”为例，教师在上课时可以带领学生到外面看看秋天的校园，让学生观察生活中的秋天是什么样子的，真正感受秋天的特点，然后在上课时，先让学生谈一谈对秋天的认识，然后教师再结合课本的知识进行教学，分析课本中美术作品秋天，学生在创作的过程中，可以结合自己观察到的事物进行创作，能更好地掌握本节课的内容，有效提升了学生的美术学习能力。

二、校本课程应用，丰富生本学习素材

校本课程资源可以分为校内、校外两个方面。校内美术教学场所、设施、资料等都属于美术课程资源内容，校园内的各种美术元素也可以进入美术学科课堂，校园文化建设中也有丰富的美术信息渗透，这些都能够给学生的美术学习提供信息支持。校外美术资源范围更为广泛，家庭美术课程资源是重要来源，家里的环境、美术资料、信息材料以及家长的美术素养等都属于美术校本课程内容的来源。如教学《色彩的冷与暖》时，教师在课堂导入阶段，要求学生思考：红色、黄色、橙色能够让你联想到什么？蓝色、绿色、紫色又会让你有什么样的想法？学生开始讨论：红色让人想到火焰和太阳，自然是温暖的感觉；而蓝色会想到天空、海水，绿色能够想到青草、树木，给人的感觉是宁静而寒冷的。教师将学生带到校园中，对校园内的各种色彩进行观察，并让学生说说观察体会。学生很快就发现了一些色彩的存在，如教学楼是橙色的，给人的感觉是暖洋洋的；路边的树、花园里的植物都是绿色的，让人感觉清爽；操场橡胶跑道是红色的，让人产生激情……教师对学生的色彩感知情况进行归结，对冷暖色在美术中的应用进行解读，美术学习自然启动。

三、营造真实情境，激发学生学习兴趣

对于小学美术而言，情境创设对提升课堂教学生活化具有十分深远的影响。当小学美术教学资源与条件有限时，就需要教师积极运用现有的教学资源，创设与真实生活场景相符的课堂氛围，将生活中的实际内容融入课堂教学中。与此同时，教师还应积极运用校园内以及校园周围的环境中包含的教学材料，以此为小学生创设符合真实生活场景的教学情境，使学生在轻松活跃的课堂氛围中学习到更多的美术知识，并实现其审美能力的提升。

四、营造生活化的学习氛围

美术是来源于生活、高于生活，同时又服务于生活的一门学科，美术与生活之间是相互依存、相互促进的关系。生活当中从来不缺少美，关键是有没有一双能够发现美的眼睛和一颗感受美的心灵。所以在展开小学美术的教学时，小学美术教育工作者应当积极地引导学生走近自然、观察生活，在生活当中细心地观察、发现、感受大自然所创造的一切，并积极地为学生营造一个生活化的美术学习氛围。例如，在进行人教版四年级上册《线条的动与静》这一章节内容的学习时，教师就可以提前为学生布置任务，让学生观察生活当中的线条，比如说观察回家路上马路的线条是什么、建筑物的线条是什么，以及观察操场上随风飘扬的红旗的线条是什么等等。让学生在生活当中感受、学习美术的相关知识，为学生积极地营造生活即美术、美术即生活的学习氛围。这样的教学模式不仅能够有效地发展学生的思维，还能够大胆地激发学生的想象力和创造力，使学生更加深刻地了解到“设计来源于生活，生活因为设计更美好”的这一美术道理。再如，在学习人教版三年级下册《家长的桥和塔》这一章节的内容时，教师就可以带领学生走出班级、走出校园，一起寻访校外的古桥和古塔。让学生走上充满年代感的小桥，观赏留有深厚时代印记的古塔，触摸粗糙的墙面，在脑海中印刻小桥、古塔的造型美和结构美，并深深地感受我国古代人民的智慧。引导学生利用相机或者是画笔，将这一幅幅美丽的画面记录下来，将其作为创作的素材。通过这样走进生活，让学生亲自体验、感受的教学活动，能够使学生对于桥和塔有一个独特的认知和了解，学生在后期的创作阶段，也能够利用自己的画笔更加自然地表现出自己脑海当中的桥的造型和塔的造型。

结束语

开展小学阶段生活化美术教学的主要目的是让学生能够感受到生活中的美，并激发学生的创造力与想象力，从而打破原有美术教学模式的界限。因此，教师要始终结合美术教材设计教学内容，积极营造真实的生活场景，合理运用各种生活素材，科学布置美术作业，实现生活化教学，为小学生全面发展奠定良好的基础。

参考文献

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