幼儿园数学活动游戏化的策略探究

幼儿园数学活动游戏化的策略探究

李泳静

珠海市金湾区海华幼儿园 519040

摘 要：幼儿教育虽然不属于义务教育部分，但是也要为了帮助幼儿适应未来升入小学后的学习生活而设置各类课程，包括在开展的数学游戏课题。幼儿数学活动可以帮助幼儿更好地认识生活中的数学，同时能够推动他们的思维发展。但幼儿年龄小、注意力时长短，又处在认知力较低时期，所以数学课的设计要有相应考量。结合幼儿好奇、天真的特性，我们尝试将数学以游戏活动的形式展开，探究游戏化的数学在幼儿教育中的策略。

关键词：幼儿园；数学活动；游戏；幼儿教育

1. 研究背景

人们生活水平的提高以及对教育的认识加深都促使当下的幼儿教育被摆在越来越重要的地位。幼儿阶段教育既是适应幼儿心智发展的教育，又是为幼儿未来升学做准备的教育。在幼儿园，幼儿不仅能够得到生活、学习习惯的培养，也能够初步建立生活常识，学到基础学科的基础性内容。

幼儿数学课重点在于帮助幼儿认识数，初步感知数在生活里的应用、与生活的联系等。因此，幼师单调的展示数、讲解数肯定不是最优方案。而我们基于自身的教学经验、教育理解，想要探究将数学与游戏有机融合，在把握幼儿发育特点的前提下具体化自己的游戏化教学策略。以下则是具体策略展开叙述以及探究后的反思。

2. 研究过程

出于便捷性，选择了所教幼儿园大班的数学活动进行研究。大班的幼儿认知发展更优于中小班，对于游戏化的数学课程表现会更明显，能够突出研究的效果和意义。

1. 选择内容

大班幼儿要在老师的带领下认识时间。我们选择的课程内容就是《认识整点和半点》。

开启关于时间的游戏之前，我先带领幼儿一起观察和操作，让幼儿认识时钟，让他们能自己指出哪个是时针，哪个是分针，会辨别整点与半点。

时钟知识紧贴生活，能让幼儿结合自身生活经验去感知哪些时间应该做哪些事情，从而养成守时、惜时的好习惯。

2. 活动准备

《整点和半点》电脑课件、硬纸盒制作的时钟每人一份

3. 活动过程

1. 课件展示各种钟表，讲解钟表的作用。该环节在于让孩子们知道钟表和人们日常生活息息相关,如家长工作、幼儿上学，出门乘车、就餐、休息、娱乐等都得依靠钟表来指示时间。而幼儿能够正确看钟表，就可以计划好自己什么时间做什么事情。

2.教幼儿认识钟表的组成，会区分分针、时针。如，教师让幼儿仔细观察钟面，看看上面有什么。幼儿回答有12个数字和几个针。之后教师再让他们观察针之间的不同（长短、粗细）。这个过程让幼儿能够将分针、时针对号入座。

3.课件中的时针、分针赛跑（运转），帮助幼儿认识整点、半点。教师将指针运转描述为赛跑，是将其游戏化的表现。为了更生动，教师的语言设计还可以更精细一些。如，教师说：“现在呀，分针和时针要进行一场跑步比赛，它们两个都站在起跑线上（数字12 的位置）。请大家猜想一下谁能赢？”教师操作课件，钟表指针动起来。幼儿们情绪热烈，有的给指针加油，有的兴奋的盯着课件。教师说：“到底谁跑的快？（分针） 你们有没有发现分针、时针跑步的时候有一个特点呢？”教师重复播放课件，最终引导幼儿知道分针走一圈的同时时针走一格。

4.认识整点、半点。教师操作手中的纸皮做的钟表道具，教会幼儿：当分针指向 12 ，时针指向几，就是几点整；当分针指向 6，时针指向两个数字之间，它经过数字几就是几点半。

5.游戏环节。教师分发钟表道具，人手一个。游戏为《老狼老狼几点钟》，然后制定游戏规则。（全班幼儿分成两组，每组选出一名幼儿作为“狼”，其他人为“小兔子”。本组的“狼”负责从对方组抓回小兔子，看最终哪组兔子多，即为获胜。“狼”抓人的标准为：A组派出狼站在前方，B组小兔子们站在对立的后方，双方面对面；小兔子说：“老狼老狼几点钟？”狼任意说出一个时间，并数10个数，在数完之前，小兔子们必须用手中的钟表摆出正确的时间，摆错的就意味着要被狼叼走，成为A组成员。）

三、教育策略反思

（一）游戏化的本质是激发幼儿兴趣

将数学课程游戏化，加入很多游戏活动，并不意味着把课堂变成游戏乐园。也就是说，玩不是幼儿教育的目的，而是手段。小孩子本性好动、爱玩、喜欢新奇的东西，因为对阅历较少的他们而言，未知的事物很多，且充满神秘感，而一次次的新体验则能够激发他们的求知欲、探索欲，让他们兴趣盎然。所以，把握了幼儿的兴趣点，就是把握了他们学习进步的路径，那么游戏化的教学也就顺理成章的奏效了。

《老狼老狼几点钟》的游戏在幼儿群体中被不断改编，如今在《整点和半点》的教学中也有用武之地。幼儿想象力丰富，喜欢玩角色扮演，对狼、老虎、兔子、乌龟等动物的特点、习性认知已经很充分。现在，数学课堂变成了角色扮演游戏，孩子们自然不亦乐乎。孩子们的兴趣点或许不在钟表上，而是在动物角色设定和游戏的输赢上。但是，其兴趣点的实现需要自己做出准确的时间判断，那么不认真对待显然不行。于是，其精力也集中了，斗志也有了。

（二）游戏化的内容需取之于生活

1.生活知识渗透。数学游戏让幼儿们乐此不疲，但是也不能脱离生活。出于教育目的，教师应该在游戏内容上尽量向生活知识靠拢，让孩子们边玩边学会生活琐事。生活知识渗透入游戏中，能够促使幼儿成长，而游戏生活化，则能够让幼儿的感受更自然，更激发联想。《老狼老狼几点钟》的游戏选取了生活中狼和兔子的关系设定，有趣同时也贴合了游戏规则，让数学活动的时间认识过程带上紧张的氛围感。此外，像玩《捕捉数字》游戏也有异曲同工之妙，把彩色数字板交给幼儿，然后让他们迅速判断颜色数字、强化记忆，过程既紧张又有趣。其中，教师完全可以赋予游戏一个新的背景：彩色数字们是个头不等的小老鼠，幼儿手中的捕捉道具（瓶盖）就是家猫的嘴巴，老师念到哪个小老鼠（数字），哪个老鼠就要被吃掉。有故事背景烘托，幼儿操作游戏、认知数字的情绪就变得高涨得多，很容易把自己带入为猫的嘴巴，也因此加深了对“猫是老鼠的天敌”的生活常识的认识。

2.生活情境创设。将数学活动游戏化并不强调一定要按部就班的做游戏，教师也可以仅仅把游戏的要素引进来，帮助调动幼儿的积极性，让他们从被动变主动，提升对数学学习的效率。前面的教学过程中，涉及到了在教师引出时间概念时，用生活中的各个场景举例。生活实例的列举可以带动幼儿的联想,加深他们对数学的生活化理解，但是还可以因游戏元素的加入而更加生动有趣。如，教师举例幼儿每日清晨上学的问题，以故事叙述创设生活情境：今天是星期三，小雪又要早起上学了。她百般不想起床，已经七点半了（教师把钟表道具拨到七点半），还没有穿好衣服、梳好头发。这时，小雪妈妈严厉的说：“白雪公主，你这样偷懒是不会赢得姐姐们的尊重的，你的姐姐们都已经在上学路上了，今天的迟到大王不会是你吧？”原来小雪妈妈假装是童话故事里的王后呢。小雪听说自己这个白雪公主要变迟到大王了，情急之下赶快穿衣洗漱，这时是七点四十（教师把钟表拨到七点四十）。可见小雪速度之快。那么小雪会不会是迟到大王呢？这个故事叙述结合了孩子们晨起偷懒的日常，又融合了白雪公主的人物设定以及比赛的游戏因素，所以很能吸引幼儿的注意力。

（三）游戏化的收获要经常性总结

幼儿数学活动加入游戏元素常常包含教师的突发奇想以及会因为幼儿的生动表现而临时调整策略。但是，这些好的启发，好的想法如果不进行总结和记录，就可能过时而忘。因此，游戏化的数学活动展开存在变化性，其间的很多临场发挥、教学启发应该被记录下来，以便于未来参考。幼儿教育绝不同于“看孩子”、陪玩，而是有思想内核的教育。所以，教师应该把游戏化的收获加以总结，让其成为提高自身教学水平的宝贵经验。

4. 总体评价

探究数学活动的游戏化具有前瞻意义。游戏化的教学不仅仅可以提高教学的课堂氛围，让孩子们更乐于参与，还为孩子们的思维方式提供了范本，指引他们以开放性的思路来看待数学问题，从而多角度的联系生活，获得更贴近真实体验的启发。这样一来，久而久之，孩子们就会形成联系实际的思考习惯。而通过此次探究，则获得了反思教学实践的机会，其探究过程、反思结论都将成为指导后续工作的宝贵资料。

结束语：

数学活动的游戏化是值得探究的。这也是不以游戏心态界定幼儿游戏教学的表现。幼儿数学活动，游戏化是表，引导认知才是里。在以后的实践中，我们会努力把握游戏化的本质是激发幼儿兴趣，游戏化的内容需取之于生活，游戏化的收获要经常性总结这几点启示，做好幼师工作。

参考文献：

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