初中美术创意手工教学浅谈

初中美术创意手工教学浅谈

邓兆达

宁化县民族学校 福建 三明 365400

摘要：鉴于手工课程的重要性，目前一些学校使用了新教材开展教学，其课程设置发生了很大变化，如手工课程的课时有所增加。因此，探索手工课的创新教学方式已经成为初中美术教师刻不容缓的任务。本文主要分析初中美术创意手工教学。

关键词：初中美术课堂；创意美术；手工教学

引言

工艺教学过程中虽然存在诸多问题，工艺教学效果也不理想，但教师必须不断努力创新，营造宽松的学习氛围，让学生充分发挥想象力和实践能力，使学生朝着全面更好的方向发展。

一、初中美术手工制作课堂教学存在的相关问题

(一)教学形式较为单一

初中工艺教师虽然比过去取得了显着的突破和发展，但目前一些学校正在跟踪招生率，因此在艺术教学活动的发展过程中，仍会有许多不可抗拒的外部因素，初中工艺教学中也存在许多问题，这对初中工艺教学的改进非常不利。在过去传统教学理念的深刻影响下，艺术教师自身的教学方法和方法与当前先进的教学技术相比非常落后。在整个生产过程中，教师很少给学生留下思考的空间。如果学生没有时间思考自己的创作，整个手工教师的质量就会大大降低。因为手工必须融入学生自己的创作和想法。

(二)美术学科教学得不到重视

事实上，初中美术教学活动对促进学生整体发展非常重要。虽然一些学生和教师认为目前应该重视学生的专业成就，但却忽视了学生的兴趣爱好。在教学过程中，学生的视野应相应扩大，以便认识到更多非考试科目的魅力。但是，在考试的影响下，一些学校更加注重艺术和数学以及学生的艺术教学质量。虽然学校是学生整体发展的前奏，但在实施中对艺术问题重视不够。一些老师还认为艺术是不是一门学科并不重要。一些家长要求孩子好好学习艺术、数学和艺术。因此，在这样外部因素的影响下，一些学生在美术教学中会放松，不仔细听老师说的话，而是完成美术课上其他科目的准备工作或作业。（和数学没有关系）

二、创意教学在初中美术手工制作课堂上的实践应用

（一）让创意手工成为学生生活的一部分

杜威认为，教育应当联系学生当前所处的现实生活世界，教育即生活。教师在初中美术手工课程中要关注学生当下的学习体验，与学生的生活联系，让学生获得生活和学习的乐趣，发展自己的生活审美情趣。教师在手工教学中要利用好各种文化资源，让其成为学生创作的重要源泉。当学生能在生活中使用自己做的画扇、文化衫、布包等，手工教学就发挥了美育作用。传统是创新的基础，创新是传统的延续。初中美术创意手工教学既要传承系统的工艺过程，又要提供符合初中生学习特点和需要的创意课程，使学生在自由设计的过程中体会手工制作的乐趣。美术教育专家罗恩菲德在其专著《创造与心智的成长》中阐述，美术乃是儿童心智成长的反映。他把美术创造与心智作为一体研究，认为14至16岁的学生容易在创造活动中遭遇青春期危机。初中美术创意手工课程的设置不能按部就班，而要根据学生当下身心发展的特点和规律，运用学生喜闻乐见的形式组织课程内容、实施有效教学。

2. 欣赏手工创意作品，培养学生观察美的能力

欣赏手工创作作品也是初中工艺教学的重要组成部分。除了制作之外，手工课程的主要部分应该是欣赏作品。因为通过欣赏优秀的手工作品，学生们可以深刻地欣赏手工作品的艺术价值，通过观察艺术作品来提高他们观察美的能力。从而使学生在观察中思考、总结思想，然后充分吸收制作优秀手工制品的经验，使其成为自己的生产要素，逐步提高学生的手工技能。教师可以在每节手工课开始前放置手工创意作品的欣赏链接，并在几分钟内完成手工创意作品的展出。教师应注意在日常生活中收集和观察。你可以通过废物回收来制作一些手工创作作品，或者你可以在线收集一些视频材料，在课堂上通过互联网播放给学生听。这不仅会丰富教学内容，而且会更好地提高学生的学习兴趣。手工制作的过程比较枯燥，学生们需要毅力才能看到成品。因此，教师应重视在教学过程中培养学生的耐力。通过欣赏手工创作作品，学生们能够实现辛苦获得的艺术作品，培养他们对手工创作作品的感情，使学生们能够提高欣赏手工创作作品时欣赏美的能力。

2. 重视实践教学

鉴于工艺课程的实用性有限，艺术教师应从问题的根源入手，明确问题所在，构建科学有效的工艺课程教学体系。第一，关于课堂有限的问题，由于美术课的课堂有限，教师没有足够的时间和精力安排学生的手工练习活动，使得手工课很难突出其实用性和有效性。对此，教师应根据美术教学的特点合理设计课程，尽量给学生留出足够的时间进行手工制作。第二，在材料准备方面，学校应根据课程安排和教师的活动重点购买相应的材料和工具，以确保学生能够有效、全面地开展手工活动，提高其核心艺术能力。但是，在这个过程中，教师应该保证艺术教学的理论知识能够充分有效地体现在实践活动中。只有这样才能真正提高学生的艺术能力。例如，如果学生需要制作花，可以先观察花的形状，然后根据花的样式折叠和切割折纸，在折折纸的一端切割圆弧形状，展开和收缩尾部以显示花的形状。在这个过程中，学生们可以用krepppapier生产传统手工材料无法达到的手工制品，大大提高了学生的想象力。

2. 展示奇特手工艺品，调动学生学习兴趣

中学生还在童年，对新事物没有抵抗力。好奇心是驱使学生学习的重要因素。因此，应从学生在教学中的兴趣出发，发展创新的教学模式。初中手工艺品教学中，教师可以展示一些奇特的手工艺品，激发学生的学习兴趣，以便更好地开展教学。比如，老师可以事先知道学生们感兴趣的是什么，比如动画、游戏和星星，以及学生感兴趣的方面。教师应在教学前准备相应的教学艾滋病，在教学中讲授艾滋病，（艾滋病，跟文章应该没关系！）这肯定会引起学生的兴趣。之后，老师们可以继续教:“学生们想自己做这样的模型吗？“学生们充满兴趣，然后老师们可以根据教材的内容进行这门手工课的教学，以教材知识为核心，进行丰富有趣的手工课教学，激发学生的兴趣。

结束语

当一个人专心做自己感兴趣的事情时，他的心就安静下来，也能缓解自身的负面情绪。初中生面临着中考，既有来自家庭的压力，又有来自学校和同伴竞争的压力，在多重压力下，他们的情绪需要得到缓解和释放。手工制作可以帮助他们缓解不良情绪，是很好的解压方式，能促进学生的身心健康发展。总之，教师需要设计丰富多彩的初中美术创意手工教学课程，使美术教学越来越受到学生欢迎，提高美术教学的质量。

参考文献：

1. 李小芳.如何提高初中美术手工课的教学效果[J].读写算(教师版)：素质教育论坛，2017(39)：69-69.

2. 郭晴晴.发现美、观察美、表现美——初中美术手工课教学策略刍议[J].美术教育研究，2018(12)：140-140.

[3]郦筱红.探究初中美术教学中的手工课教学[J].考试周刊，2018(51)：183-183.