巧用“phonics”四融策略，叩启英语认读之门

巧用“ phonics”四融策略，叩启英语认读之门

郑艾艾

温岭市大溪镇第二小学

【摘要】由于小学阶段不要求学音标，小学生对英语这种拼音文字感到新鲜而陌生，为了学会认读单词，他们往往在书上注了各种各样的中文或拼音。因此如何借助自然拼读这个媒介，培养学生的认读能力显得至关重要，本文通过融自然拼读于语篇中，融任务活动于迁移中等策略，在let’s spell板块中结合自然拼读教学，帮助学生入门及培养认读能力，感知语音魅力的同时，又注重英语阅读能力的培养。

【关键字】自然拼读 let’s spell板块教学策略

笔者经常看到，小学生的英语书中经常出现令人啼笑皆非的注释“使鼓”“卡里”……究其原因，是小学生对于英语这种拼音文字无法理解，他们绞尽脑汁找办法，有些想到给它们注上中文而沾沾自喜。殊不知这种方法百害而无一利，大大影响学生的发音，长期以往，严重挫伤了学生的学习兴趣，因此，借助phonics-自然拼读法，培养学生的拼读能力，显得极其必要。

1. 自然拼读法的作用

1. 搭上拼读的快车

英语是拼音文字，单词中的字母是表音的。褚丽金教授就指出97.4%的单词是符合发音规律的，因此学生通过phonics的学习和强化，可以轻而易举地掌握字母及字母组合的读音规则，达到见词能读的能力。Pep教材中的let’s spell板块也是按这个初衷设计的，三上学生学会26个字母的音素发音后，在三下便开始进入几个元音字母的直拼教学，再到开音节以及各种字母组合的直拼。这块内容由简入难，知识体系符合小学生的认知水平，学生在经过三年let’s spell的学习，到了六年级大部分学生认读单词的能力实现了飞跃，他们几乎能见词就读。

2. 变枯燥的拼写单词为fun

到了高段，听说读写中写的技能举足轻重，包括单词及短语的拼写。很多学生一听单

词拼写就觉得焦头烂额，有的靠死记硬背勉强记下，有的遗忘非常快，究其原因是学生还未“入门”，不能有效区分字母和音素间关系，亦或“音形不一”的问题。因此依托自然拼读识记单词，能有效解决突出的难点问题。小学生阶段的词汇绝大部分是符合读音规则的，针对学生在词汇识记方面存在“音形不一”的问题，“音”“形”遥呼相应是读音规则训练的主要方面，应常抓不懈，循序渐进，从而变枯燥的单词拼写为乐趣，让大部分学生不再望“拼”兴叹。

3. 英语阅读不再被束之高阁

新课程英语改革目标要求大力推进英语阅读，近年来提高学生的英语核心素养呼声越来越高，英语阅读是提高核心素养的不二法门。如何引导学生爱上英语阅读，语音能力的培养是关键，而拼读能力则是语音能力中的重头戏。众所周知，英语阅读最大的障碍便是单词关，在英语阅读中学生看到不认识的单词往往丧失了阅读的兴趣，而自然拼读便能突破阅读的瓶颈，重塑学生的阅读兴趣。事实证明自然拼读只有在阅读中才能体现它的价值—学以致用及事半功倍，在以后的英语学习道路上，阅读能力强的孩子越能发挥自身的优势，而学习能力及学习兴趣能更上一层楼。

2. 开展自然拼读四融策略

目前我们的人教教材let’s spell板块也是phonics，在平时的教学中我们要扎实把这一板块落实好，才能打好基石。下面笔者结合let’s spell的一些实例来探索开展phonics教学的策略。

（一）融自然拼读于语篇中

语言的学习离不开环境，对于自然拼读的课亦是如此，如果我们整节课停留在周而复始的拼读，会严重挫伤学生的学习兴趣。自然拼读课需要一个语篇主线串联，语篇可以是绘本故事，也可以是书中let’s chant的改编。笔者认为，绘本更具有吸引力，其通过绘画和文字的互动演绎，让孩子们在富有童趣的故事中饶有兴趣地阅读，感知进而习得语音的发音规律。

1. 妙用绘本巧设环境

众所周知，国际音标繁琐复杂，不适合小学生学得，而Pep let’s spell板块内容开设的目的就是教授自然拼读。自然拼读比较抽象，一节课如果只停留在机械化的发音操练，势必会挫伤学生的学习兴趣，课堂也显得无效，因此非常有必要给学生创设一个贴切的语用环境，而绘本以其幽默的语言和夸张的绘画给学生们营造出了生动、有趣的阅读氛围，这些纯正、原汁原味的语音故事不仅能唤醒学生的耳朵，而且能激起学生的求知欲，如在教授教学三下UNIT1 Let’s spell “cat”“hand””dad” “bag”时，笔者采用了以下的绘本故事。

Frank the rat is in a bag. Frank is in a hat. Frank is on a pan. Frank is on an apple. Frank is on a bat. Oh, no, Frank is on a cat.

这则故事一直围绕着含有a音素的单词“bag”“cat”“hat”开展，语言充满了个性，用词比较诙谐，学生通过阅读这个有趣的故事，初步感知了语音美妙的韵律。在结合spell板块chant的基础上，对教材中的含有音素a的四个单词进行透彻的的解码和迁移，既得到充分的操练，而且又拓宽了关于字母a在闭音节的发音如“apple、rat、frank……”，进而感知语音训练带来的乐趣。

再以三年级下册Unit4 Where is my car? Let’s spell一课为例，在教授本课时笔者采用了以下诙谐的绘本：

The donkey is on the clock. The dog is on the donkey. Ouch! The fox is on the dog. The peacock is on the fox. Sorry！The doll is on the peacock. The frog is on the doll. Shhh! Good night! 这则绘本聚焦字母0的读音，出现了fox peacock on doll donkey等含有0的核心词汇，这些单词出现频率高，可供学生反复操练，细细品味。这则有趣的故事既加深了学生对自然拼读规律的了解，又遵循语言的学习规律：词不离句，句不离篇，最终学生学到的语言不再是支离破碎的和片段性的。

2. 甄选绘本添砖加瓦

自然拼读市面上的书籍琳琅满目，可供我们选择的很多。个人比较喜欢的是外研社丽声英语自然拼读系列，牛津树的自然拼读分级，攀登英语字母组合系列。这三套书籍颜色鲜艳，故事情节动人，深受学生欢迎。书籍可以作为let’s sell课后的拓展，或在早读课或课前十分钟进行，笔者倾向课后布置诵读或者表演的作业，通过表演诵读以培养学生的语感，激发学习兴趣转化为内驱力。自然拼读如果光凭诵读并不能一蹴而就，还得进行大量的操练，笔者选用的是上海的自然拼读闪卡，练习册。练习需常抓不懈，绳锯木断，水滴石穿。

2. 融任务活动于迁移中

小学阶段let’s spell版块共有55个字母及组合，内容比较多，根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生在学习开始就会产生遗忘，则需要教师设置多样化的任务活动不断滚动复现，以延缓遗忘的时间。

1. 游戏促练强化拼读

游戏作为任务活动之一，是学生喜闻乐见的方式，他们在玩和参与的过程中积极调动各种感官，在潜移默化中，自然而然便掌握自然拼读发音规律。平时我们可以用台历、磁力片等教具，采用小组合作的方式开展拼读游戏。

复以三年级下册Unit4 Where is my car? Let’s spell一课为例，笔者教会学生认读“donkey,dog,fox,doll”，引导学生主动去发现这些单词所含有的音素 “o”,进而参与各种游戏如listen and point（哪个单词含有o），listen and repeat(拼读含有o的单词)……这些任务活动充满趣味性，自然不突兀，活泼不呆板，使学生潜移默化地融入phonics的学习，不知不觉实现从感知提升到音素解码及迁移，变抽象记忆为形象记忆，实现了把枯燥的自然拼读课内化成为自己的知识，构建自己的拼读体系。

2. 渗透规则实现输出

学生在学习自然拼读时，我们要求学生掌握五阶目标，最终实现拼读能力的迁移。五阶目标分为：第一阶了解自然拼读的构成，第二阶学会拼读元音+辅音，第三阶学会单个音节的单词-辅音+元音+辅音；第四阶学会拼读双个音节或多个音节的单词并形成迁移；第五阶学会阅读故事。在浩烟如海的英语单词中，多音节的单词往往占多数，授之以鱼不如授之以渔，所以教师一定要教会学生划分音节，我们只有教会学生规则，再经过不断的操练他们才能内化为知识，学会迁移，运用自如。

以pep五上unit5 let’s spell一课为例，这一课出现了多个多音节单词：rainy, rainbow ,Monday,birthday.笔者先让学生尝试划分城邦，在此基础上教会他们找元音及组合，巧设phonics games(单个音节拼到多个音节拼，加快速度拼）、房子归类等任务活动以渗透规则，并于课前进行不断强化复现。这样学生才能克服遗忘，记得更牢，实现从词到篇的输出。不容置疑，学习语言就是跟妈妈的唠叨一样，唠叨的越多才能实现更多的输出。

自然拼读课内容繁杂，但笔者坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们一步一个脚印，搭牢基石，落实好每一节自然拼读课，必能得到意想不到的收获。

参考文献：

苏波兰. 2015. 在绘本阅读中训练学生语音的尝试. [J]. 中小学英语教学与研究，（3）： 28-32。

徐丽芬. 2016. 例谈Let’s spell 课型中绘本故事的选择与教学. [J].教学月刊 (1-2):31-3。

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