浅 谈 学 生 审 美 能 力 的 培 养

浅 谈 学 生 审 美 能 力 的 培 养

田宇 苏庆丽

黑龙江省牡丹江市人民小学 黑龙江 牡丹江 157000

审美是一种修养。对一个人而言，他的服饰，就能体现出他的品味。席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。”而培养审美能力就应在学生时代开始，学校的艺术课肩负着培养学生审美能力的重任。

一、直观感受艺术作品，在欣赏中培养学生的审美能力

“爱美之心，人皆有之。”培养学生的审美能力，是美术教学的一项基本任务，艺术作为美育教学的一个重要组成部分，通过名家名作的赏析给学生以直观的感受，逐步培养学生的审美能力。

如：在欣赏文艺复兴时期达·芬奇的作品《蒙娜·丽莎》时，这幅作品是世界美术史上最优秀的肖像画之一，可是，学生只知道那永恒的微笑，却很难感受其中的美。而这幅作品一定要站在历史发展高度肯定它的历史价值，不能一味探寻什么“神秘的微笑”。为此文艺复兴时期，同其它领域相协调，美术的重要特征是借神躯表现人体，在这种世俗的风气之中，唯有达·芬奇勇敢地举起赞颂人道主义的旗帜，一幅表现有神圣尊严活生生的人，赞颂人的自然美，赞美人的生命的可爱，寄托画家创造人像典型的理想，这种以歌颂人为主题的肖像画，一反过去宗教内容绘画的传统，是对欧洲中世纪压抑人性神学和禁欲主义的一种判逆。为此我从时代背景、绘画技法等角度如入手，引导学生明确：蒙娜丽莎安祥端庄的神态、炯炯有神的眼睛和被人称作神秘的、实质上是极其含蓄的微笑，不仅仅是出色地表现一个美丽女性复杂的内心世界，且生动地体现了当时的社会现状，是当时整个欧洲女性的一个缩影。使学生对这幅画有了深刻的认识，提高了学生的审美能力。

二、融合生活，在现实中培养学生审美能力

生活是最好的老师，带领学生去贴近生活，去发现、捕捉生活中的美，从而达到培养学生的审美能力。在教学《春日抒情》中，我首先布置学生通过学校组织的春游活动在活动中去发现美，感受美。其次利用一堂课的时间带领学生到田间去，让他们在尽情享受自然的同时，到自然中去发现美、感受美。小草钻出了他嫩嫩的小脑袋，花儿开了，阳光明媚，这是美，在生活中不缺乏美，但往往被学生忽略了。因而在生活中去寻找美，在不断的观察中去发现美，从而使自己的审美能力得到提高。

三、欣赏、鉴赏，全面培养学生的审美能力

正如谚语：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让学生多接触艺术家和他们的同龄人的作品。开阔学生的眼界，把学生引入一个妙不可言的艺术天地，激发他们爱美爱表现美的天性，让他们各抒己见，发挥自己独特的见解，在相互接纳、赞赏、争辩、互助中反思和评判，通过合作，沟通看到问题的不同侧面，从而产生对事物的新的洞察和对美的更高层次的了解。

所以，愉悦的心境，能动的状态是提高学生审美能力的关键所在。

四、让出评价权，在互评中培养学生审美能力

让学生充分通过学生优秀作品的展示，培养提高学生的审美能力。每到作画，老师总会嘀咕一句‘乱七八糟’，声音虽然不大，但还有学生听到，所以，一到作画有的学生就好象上刑场，乱了方寸。在让学生对画作评价时，学生更是没了自己的主见，因此充分尊重学生的自尊心、自信心尤为重要。发展性的评价要求教师用发展的眼光看待每一个学生。在我们的美术的实践中，不妨加入平日成绩的记录，加入对学生在艺术学习态度和情感价值观的评价，加入学生的自我评价和学生的组评。实践证明，如果重视了过程评价，学生就会发现个体与个体之间的差距，在不断的评价中提高自己的审美能力，就会发现终结性评价，学生的审美能力才会更好的提高。

有一次在学校春游活动中我让学生用照片记录下的所认为美的事物，回校后学生之间互相评价，你的漂亮，你的不漂亮。在不断的评析中充实自己对美的理解，从而达到对美的审查，审美能力得到提高。

五、重视校园文化活动，在校园中培养学生审美能力

审美教育是形象化的教育，即通过具体鲜明的形象感染人和教育人。校园文化活动就是具体的审美教育活动。只有使校园文化活动丰富多彩，才能形成浓郁的审美气氛和美的育人环境。审美活动的形式很多，如校园美化、文艺活动、体育运动会、书法、绘画、摄影比赛等，这些活动包含着丰富的美育因素，对培养学生审美、创造美提供了丰富的实践机会。
积极开展校园文化活动，其本身就是对美的投入，也是重要的美育教育内容之一。通过审美教育活动，可以培养学生表现美、创造美的能力，又可以启迪学生智慧，发展学生创新思维，陶冶学生情操，净化学生心灵，从而达到以美启真，以美储善，以美怡情的目的。
总之，对学生进行审美教育。它符合素质教育的基本要求。因此，有计划、有针对性的开展一些集思想性、教育性、趣味性、知识性强的审美教育活动，对有效地提高学生的审美情趣和审美能力是十分必要的。

2