体验式教学法在呼吸与危重症科护理带教中的临床应用探讨

体验式教学法在呼吸与危重症科护理带教中的临床应用探讨

陈觅蜜

成都市温江区人民医院呼吸与危重症医学科 四川成都 611130

【摘要】目的：探讨护理带教应用体验式教学法在呼吸与危重症科中的效果。方法：选择我院30名实习护生并均分对照、观察两组，分别应用传统教学、体验式教学，比较两组护生考核成绩、对护理带教的满意度。结果：考核成绩及各项满意度评分均观察组更高（P＜0.05）。结论：呼吸与危重症科护理带教中运用体验式教学法，能够提升护生的成绩，且护生满意度较高。

【关键词】体验式教学；呼吸与危重症；护理带教

实习是专业教育的必经之路，实习护生在未取得临床执业资格前需完成临床实习，旨在将理论知识与临床实际相结合，有利于巩固课堂理论知识，同时能够提升护生的能力水平。临床主要的学习方式为护理带教，通过安排具有相应资格的临床护士完成护生的带教学习，对护生具有良好的辅助作用，且临床工作是一项认真且严格的事情，要求人员具有扎实的理论知识及实践操作能力^[1]。然而传统教学方式对带教老师及护生的有一定限制，老师的带教工作量大，且护生的学习效果也无法保障，有关研究发现体验式教学用于护理带教中的效果较优，能使护生积极参与，从而提升其理解和学习效果^[2]。为此，本次研究选择部分护生并实施相应的带教，详细报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取我院2019年7月－2020年7月呼吸与危重症科的30名实习护生作为研究对象，将其均分为两组，各15例，对照组中2名男性，13名女性，年龄20～25岁，平均（22.51±1.12）岁；观察组中1名男性，14名女性，年龄20～23岁，平均（21.54±1.23）岁；两组护生基本资料无显著差异（P＞0.05），可对比。

1.2 方法

对照组：实施传统教学，安排带教老师向护生讲解科室中常见的疾病、护理措施、注意事项等，并在实施相应操作时现场讲解，根据护生学习情况逐渐安排相应的工作，需在带教老师指导下进行，保证操作的安全性和效果。

观察组：体验式教学，具体如下。

1. 安排带教老师队伍，并制定相应的教学目标及教学计划。教学目标：掌握科室内常见疾病类型、具体治疗方式及对应的护理措施、常用药物及作用、护理病历的书写等，熟练使用各常见仪器、各项实践操作、医疗系统等，独立完成一份护理病历。教学计划：每周进行一次理论及实践操作知识培训，并定时进行考核，配合临床实际情况进行讲解，在带教老师指导下完成相应工作。

2. 培训考核：入科后统一由一名老师对护生进行知识培训，借助PPT、视频等形式讲解相应的理论知识，讲解内容由浅至深，每周一次的培训应在原有学习基础上进行加强，同时带教老师现场示范相应的实践操作，更便于护生理解，周一培训、周末考核，期间在不影响工作的情况下解答护生的疑问。

3. 体验式学习：将15名护生均分为5组，可先在组内进行角色扮演式教学，分别扮演患者、家属、护士的角色，带教老师针对模拟操作的情况给予肯定或纠正，并再次对不足之处进行示范讲解，要求护生按照规范操作练习。另一方面，在征得患者及家属同意后要求每组护生一对一护理该名患者，入院时指导护生独立进行患者入院宣教、体征测量等，并根据患者实际病情制定护理计划，提出相应的护理问题、护理措施、护理目标，上述操作在带教老师监督及指导下完成，针对护生护理期间存在的不足给予补充及纠正，并对优秀内容给予肯定及鼓励，提升护生的学习积极性。

1.3 观察指标

（1）比较两组护生考核成绩。采用科室自拟试题，理论、实践成绩总分分别为50分。

（2）比较两组护生对护理带教的满意度。包含老师教学态度、学习氛围、教学形式，每项总分10分，分数越高越满意。

1.4 统计学分析

用SPSS20.0分析数据，计量资料（ ±s）行t检验对比。P＜0.05为差异显著。

2 结果

2.1 两组护生考核成绩比较

带教前两组理论及实践成绩均差异不大（P＞0.05），带教后两组成绩均较前提升，且观察组更高于对照组（P＜0.05）。见表1。

表1两组护生考核成绩比较（ ±s，分）

2.2两组护生对护理带教的满意度比较

观察组老师教学态度、学习氛围、教学形式评分均高于对照组（P＜0.05）。见表2。

表2两组护生对护理带教的满意度比较（ ±s，分）

3 讨论

呼吸与危重症科内多数为病情较重且变化快的患者，因此对临床护士的专业能力要求较高，旨在为患者提供及时有效的治疗及护理。然而实习护生由于临床经验不足，需经过实习将理论知识与实际临床工作内容相结合，从而提升实习护生的综合素质。传统教学存在一定局限，教学内容较广泛、针对性不足，且护生的学习效果并不理想，为保证实习的有效性，选择更佳的教学方式十分重要。体验式教学能够使护生能够实际参与到护理工作中，通过自实际体验使护生更好地将理论与实践相结合，突破了单纯理论教学及示范的局限性，使护生能够主动参与进来，且有助于提升其学习积极性，对其综合能力的提升有积极作用^[3]。本次研究将体验式教学用于呼吸与危重症科护理带教中，研究发现，观察组护生的考核成绩及对教学的满意度均高于对照组，说明体验式教学具有较优的实践效果。

综上所述，呼吸与危重症科应用体验式教学进行护理带教，有助于提升护生的综合成绩及对教学的满意度。

参考文献：

[1]曹月.体验式教学在急危重症护理教学中的应用价值分析[J].中国继续医学教育,2017,9(11):48-49.

[2]陈瑶.体验式教学模式在呼吸内科实习护生中的应用效果[J].中国卫生产业,2019, 16(26):151-152.

[3]文艳红,赵天霞,唐智菊.体验式教学法在呼吸与危重症科护理带教中的临床应用探讨[J]. 智慧健康,2020，6(33):198-199.