互动式教学在消毒供应中心实习生带教管理中的应用

互动式教学在消毒供应中心实习生带教管理中的应用

杨蓉 孙丽娟

石嘴山市第二人民医院 宁夏石嘴山市 753000

【摘要】目的：探讨互动式教学在消毒供应中心实习生带教管理中的应用效果。方法：从2020-6月-2021-6月这一年间，选取56例于我院消毒供应中心实习的学生，将其作为此次的研究对象，并按照数字法对实习生分组，其中以传统带教法教学的28例实习生为对照组，以及应用互动式教学的实习生，同样28例为观察组，对两组实习生的带教管理效果进行分析。结果：观察组实习生与对照组实习生的出科成绩相比明显更高，（P＜0.05）。结论：互动式教学在消毒供应中心的应用，可有效的增强带教管理效果，实现实习生的高质量学习，值得推广。

【关键词】互动式教学；消毒供应中心；实习生；带教管理

临床实习作为教育的延伸，更是理论与实践结合的主要阶段，以便学生将所学的护理理论知识，转化为临床实践能力。而医院的消毒供应中心，是为临床治疗提供基础性服务的一个相对独立部门，所以传统的带教法教学，已经无法满足实习生的学习需求，因此想要确保实习生更加快速、全面的掌握其科室的知识与技能，就需要应用互动式教学，来促进教学质量与管理水平的提升^【1】。基于此，本文从2020-6月-2021-6月这一年间，选取56例于我院消毒供应中心实习的学生，将其作为此次的研究对象展开如下的调查。

1. 资料与方法

1.1一般资料

从2020-6月-2021-6月这一年间，选取56例于我院消毒供应中心实习的学生，将其作为此次的研究对象，并按照数字法对实习生分组，其中以传统带教法教学的28例实习生为对照组，有男生8名，女生20名，学历：大专18名、本科10名；以及应用互动式教学的实习生，同样28例为观察组，男生与女生比例为6:22，学历：大专20名、本科8名。两组实习生的性别、学历等资料进行统计学分析，无明显差异，可以比较（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组实习生以传统带教法教学，由带教教师进行消毒供应室的各个区域介绍、工作内容、规章制度及相关要求的讲解，并为学生做好技能操作的示范。

1.2.2观察组实习生应用互动式教学，内容有：①带教教师要将是划分4组，包括去污组、检查区包装与灭菌的器械组、敷料组及灭菌物品发放组，各组实习生跟随带教教师，进入工作区进行一对一带教实习，教师为其讲解该区域的护理知识、操作技能，并指导学生练习操作，每组实习生一周轮转一个区域。②带教教师在日常教学中，采用师生共同参与的方式，根据消毒供应中心日常工作内容，提出问题引导学生通过查阅资料、小组讨论及请教教师等方式进行问题。③在临床实践方面，带教教师可以将问题贯穿到技能操作之中，对学生的实践操作情况加以指导^【2】。

1.3观察指标

对两组实习生的出科成绩进行考核，包括100分的理论知识、100分的技能操作，分数与带教管理效果呈正相关。

1.4统计学分析

根据SPSS20.0统计软件用于分析与处理调查中数据，分别对比计量资料、计数资料，以t、X²进行检验，统计学意义以p＜0.05为差异。

2. 结果

比较两组实习生考核成绩

观察组实习生与对照组实习生的出科成绩相比明显更高，（P＜0.05）；详细数据所见下表。

两组实习生考核成绩对比[ ，分]

3. 讨论

通常消毒供应中心的实习生带教，是按照学校的教学大纲、要求进行安排，带教教师也是凭借自身的经验进行教学，缺乏创新性与新颖性。而消毒供应中心的工作具有较强的操作性，所以就需要带教教师改变传统的带教模式。

其中互动式教学可激发起实习生的积极性与主动性，促使师生、生生在互动之中，去探讨问题，达到观点的碰撞与交融，从而拓展学生的思维，活跃其学习的氛围，最终帮助学生更加全面、深刻的掌握理论知识，并灵活的应用到临床实践中。基于此，为了进一步证明其带教管理的效果，本文从2020-6月-2021-6月这一年间，选取56例于我院消毒供应中心实习的学生，将其作为此次的研究对象，并按照数字法对实习生分组，其中以传统带教法教学的28例实习生为对照组，以及应用互动式教学的实习生，同样28例为观察组展开调查。根据研究数据显示：观察组实习生与对照组实习生的出科成绩相比明显更高，（P＜0.05）。由此可见，对于消毒供应中心实习生的带教管理，应用互动式教学的效果最佳，可确保带教管理质量与教学水平的提升，利于实习生完成实习任务，值得进行推广。

【参考文献】

[1] 张又予, 樊安会. NPBL结合护生互动式教学法在供应室湿包原因分析教学查房中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（电子版）, 2019, 019(063):377-378.

[2] 李桃. 教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用探讨[J]. 国际感染杂志（电子版）, 2020, 009(003):P.254-255.