翻转课堂联合微课对皮肤科病房护理教学质量及实习护生自我概念的影响体会

翻转课堂联合微课对皮肤科病房护理教学质量及实习护生自我概念的影响体会

陈信津 霍瑞玲 代红梅 罗彩丽 周晓静

广西医科大学第一附属医院 皮肤性病科， 广西 南宁 530021

摘要：目的：探究翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教方案应用于护士的实际带教中的质量，探讨临床可用性。方法：选择2020年7月至2021年8月间，我院中进入皮肤科内进行实习的护理人员60例作为研究对象，将所有实习护士一般资料录入数据库中进行随机两组均分，单组样本量设置为30，按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内实习护士选择常规教学方案，实验组内实习护士则将翻转课堂联合微课的皮肤科临床带教应用于其中，对两组护理人员的考试成绩以及满意度进行记录，分析应用价值。结果：在实验结果中显示实验组护理学员的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中护理学员对于带教工作具有较高的满意度，数据对比差异显著（P＜0.05）。结论：翻转课堂联合微课背景下的皮肤科临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛，对护理学员进行皮肤科带教能够有助于提升护理学员的教学质量，对于后续教学活动的开展来说有积极意义，值得推广。

关键词：翻转课堂联合微课；皮肤科；实习护士；临床带教；教学活动

实习是护理专业中的学员进入临床开展正式工作前最后一项学习过程^[1]，也是一项十分重要的学习过程^[1]；护理护生在医院的实习期间，通常需要在不同的专科进行轮转，而不同的科室内都具有自身的特点^[2]，护理学员停留的时间是较为有限的，皮肤科内的患者往往以皮肤病患者为主，在对这类实习护士进行带教时，不仅需要培养实习护士的专业技能还需要做好相应的应急能力培养，这样才能满足皮肤科监护时对于高素质护理人员的需求^[3]。本次研究选择探究翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教方案应用于护士的实际带教中的质量，探讨临床可用性，现总结如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

选择2020年7月至2021年8月间，我院中进入皮肤科内进行实习的护理人员60例作为研究对象，将所有实习护士一般资料录入数据库中进行随机两组均分，单组样本量设置为30，按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。实验组中实习护士年龄区间值为19-21（20.4±1.9）岁，对照组中实习护士年龄区间值为19-22（21.9±1.6）岁之间。

护生基本资料由数据人员录入Excel表格，确认学生知情后进行资料统计，患者资料具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组内实习护士根据皮肤科课室的专业特点，并结合教学大纲设置相应的实习护士带教计划，而实习护士在入科前需要统一进行科室规章制度培训，通过对实习护士的基础操作以及基本技能进行训练，能够帮助实习护士建立良好的知识体系，保证相应的各项实践操作能够顺利进行。

实验组内实习护士选择翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教方案具体方式如下；首先在进行翻转课堂的建设时，带教老师需要将带教课堂交由学生带教老师在开课前将患者的基本资料发送给学生，学生以小组为单位对其资料进行综合性的分析，了解不同患者的特点，并为其设置合理的护理方案，再开始进行课堂教学时，带教老师需引导学生对护理方式进行优化，而学生在课堂上占据主导地位，开展关于护理工作的讲解，使整个课堂形成翻转课堂。

在进行后续微课的建设，是带教老师，须建立完整的微课平台，将课后作业布置在微课平台上，并且要求护理学员在课后完成相应的习题并提交上传至带教老师，需要对最终的题目的易错点进行审阅，批阅所有学生的错误后，将其录入到下一次课堂中的重点讲解中，使微课与翻转课堂形成有机的结合。

1.3 评价标准

有我院相关医务人员设置相应的考题，考核成绩以百分制为主，得分越高说明实习护士的对应项目学习质量越优，同时采用护理带教满意度调查表对所有实习护士进行满意度评价，分析带教满意评分

1.4 统计学方法

 数据统计软件选择spss21.00 for windows，确认两组患者T、X²检验值，判断检验值与P值之间的关联性，借此对本次研究结果中指标进行评估，确认两组是否存在统计学差异。

2结果

在实验结果中显示实验组护理学员的操作评分（93.47±2.98）以及理论成绩评分（96.84±5.39）相较于对照组的操作评分（86.58±5.65）、理论成绩评分（77.69±5.13）来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中护理学员对于带教工作具有较高的满意度，满意度为（88.57%），高于对照组的（65.71%），数据对比差异显著（P＜0.05）。

3讨论

翻转课堂联合微课模式主要是让学生应用课外的业余时间学习基本理论，应用视频讲解以及阅读等方法进行学习。在课堂讲解过程中，对书籍进行参考将提到的问题提前布置，达到前期学习的主要目的，对不会和难以理解的地方进行提问达到知识内化^[4]。

翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教活动^[5]，在教学过程中带教老师不断寻找其中存在的问题，并且对教学活动进行不断的完善，并且通过小组讨论的方式，能够帮助带教老师了解学生的不同教学需求，通过交流的方式分享自身的学习所得，这样能够增强教师的带教动力。

综上所述，翻转课堂联合微课背景下的皮肤科临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛，对护理学员进行皮肤科带教能够有助于提升护理学员的教学质量，对于后续教学活动的开展来说有积极意义，值得推广。

参考文献

[1]张冬丽,罗继红,汪秀梅. 翻转课堂联合微课在妇产科临床护理带教中的效果[J]. 中国继续医学教育,2021,13(11):36-39.

[2]蔡海云,卜娜分,吕德智. 翻转课堂联合微课结合翻转课堂在手术室护理带教中的应用[J]. 中国临床研究,2021,34(03):380-382.

[3]魏虹,张琼丹,蒋雯,龙美玲,谢菁. 首日教学法结合目标细化管理模式在护理临床带教中的应用[J]. 当代护士(下旬刊),2020,27(08):165-167.

[4]王月媛. 翻转课堂联合微课在泌尿外科护理临床带教中的应用[J]. 吉林医药学院学报,2020,41(01):77-78.

[5]陶蓉. 翻转课堂联合微课在妇科临床护理带教中的应用研究[J]. 实用临床护理学电子杂志,2020,5(01):196.