如何培养学生自主学习能力

如何培养学生自主学习能力

李微

广东省东莞市清溪镇晨光第一学校 523661

摘要：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身发展学习奠定基础。

关键词：主观能动性 自主学习 自主分析 自我总结 培养能力

从教17年，也一直在经历着英语教育教学在不断变革和发展，从之前的三维目标到核心素养，再从核心素养到学习多能化，无论教育怎么改革，都是紧紧围绕学生这一主体，对学生所学，所掌握，所领悟的知识和能力进行剖析，落实和提高，那当教师的功能和职责早已不是停留在知识的传播授业解惑上，那如何培养和提高孩子们的自主学习能力，现就这个我来浅谈下自己的观点：

第一、培养自主预习和主动复习。孩子毕竟是孩子，对于预习和复习的作业相当于无作业，那么如何培养孩子自主预习和复习呢？那就必须告诉孩子该做什么，怎么做和为什么。我们英语人教版教材前面的目录就应好好利用，告诉孩子们每个单元的目录就是单元预习大纲，其中单元主题topic和functions可以让孩子们从整体上把握每个单元的话题功能，而structures和target language又可以让孩子们提前了解单元的句式层次和重点语法结构，最后vocabulary的词汇分层也很好的将本单元的重点黑色粗体词汇进行了词性划分，便于孩子们进行分类记忆。另外，对于每个单元的Section A 和Section B是考察孩子们基础和能力来进行划分，那么Section A中的2d和Section B中的2b就作为孩子们预习的重点文段，让孩子们学会在文段中找到本单元中出现的短语和生词，进行荧光笔颜色区分标记。最后，带着预习中所遇到的问题进行第二天听课的重点方向，进行有针对性和目的性的学习，那这就是我教授孩子们如何预习的引导模式，那复习也同样如此，学会对本单元的Key words，Key phrases and Key sentences自己进行归纳和总结，再结合学习资料和老师所归纳的进行对比和分析，查漏补缺的点在哪里就是自己要重点复习的内容和方向。

第二、培养自主分析和总结能力。任何学科的学习都需要用心的研究和观察，英语更不例外，因为它需要细心和用心对待。就拿英语动词的多种形式，时态的变化多样来说，都需要引导孩子们去发现规律，那就需要学会分析和归纳，比如哪些动词是只跟ing，哪些是只跟to do,哪些是只跟do等，加起来一共六大板块，那该如何去记才能事半功倍呢？那么我的口诀“享受完成练习，避免遗憾”就涵盖了绝大部分中考中会+ing的动词，而这样口诀的产生就是需要孩子们用心分析和发现，然后去总结出适合自己的记忆口诀。而我，只是起到引导和引领的作用。

第三、培养比较和总结规律能力。学英语不能死记硬背，那么学会比较就会发现规律，而比较异同，也是变复杂为简单，变杂乱为规律的最佳方式之一，例如，每个单元的重点句往往就产生于在这个单元反复出现的例句中，那我们就可以对其进行概括和总结。七年级上册第九单元的What’s your favorite subject? What’s his favorite subject? What’s her favorite subject?比较异同后，就可以总结出本单元的重点套句为What’s sb’s favorite subject?中间的sb’s就是形容词性物主代词的任意变换形式,通过这样的方式引导，孩子们有意识的去找寻，那他们自身的比较能力，总结能力将会大幅度提升。

第四、培养主动挖掘教材之背景。教师所教来源于教材，但又必须高于教材，同样，孩子们所学，不能仅仅局限于教材，也要学习教材辐射之外的文化背景。而中西方差异，节日，习俗，包括中西语言的差异性应该也是孩子们最感兴趣的地方，那么作为英语教师的我们必须适时点拨，引导他们主动查询，利用网络，利用百度，利用各种信息平台去找寻答案，同时最为重要的是在“立德树人”大方针下，如何培养孩子们成为一个有责任和担当，学会生活和自律，学会健康和选择，也需要我们教师去根据单元主题背后所透露出的立德意图去引导。

总而言之，教师在当今社会上需要更专业的技能，更广泛的兴趣爱好，更博大精深的学识，能够借助各种英语活动载体积极引导孩子们改变学习方式（变被动为主动）；提高学习能力（自主学习和学习技巧）；提升英语技能（趣配音，绕口令，课本剧，英文歌等听说能力）；丰富英语文化背景（英美文化史，中英思维表达差异），从而多角度，多元化，多形式来提升孩子们学习英语的主观能动性，变教学为学教，教育为育人，根据不同学情，不同程度，不同差异性来引导孩子在自我学习的道路上找到属于并适合自己的学习方式，从而走得积极而轻松，学得快乐而扎实，用得自如而自在。