浅谈低段看图写话教学

浅谈低段看图写话教学

周传枝

鄞州区首南泰安学校

看图写话是低段作文训练的重点内容，是学生习作的起跑线。看图写话能够有效地提高孩子的观察能力，想象能力和表达能力，并达到积累词句的效果。《语文课程新标准》对一二年级看图写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是一个慢工细活，不可操之过急。抓好学生的看图写话能力，是低段语文教学的重中之重。

一：学生在看图写话中存在的问题

1.孩子拿到一幅图后，不知从何写起，观察无序，不能抓住图中的重点。

2.缺乏想象力，内容仅仅局限于图画上的。

3.语言组织能力欠缺，句与句之间没有连贯性，语无伦次。

二、看图写话教学策略：

（一）激发兴趣，煽动热情

中国古代教育教学孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”低段的孩子好动，注意力不集中，如果只是简单地拿出一幅图，告诉他们该写些什么，孩子会觉得枯燥无味，达到事倍功半的效果。所以，要教好看图写话，首先要培养孩子的兴趣，让他们变“要我写”为“我要写”。

1.利用课文插图，培养孩子观察图画的兴趣。

部编版一年级课本每篇课文都配有有彩色的插图，很多老师在教学时，对插图只是一带而过，错过了很好的教学资源。我在教学时，会让孩子仔细观察插图，说说自己看到了什么，再跟课本中的语言文字作比较，看看自己从图中猜测的内容跟课文中的内容有多大差异。这些生动，形象的图片激发了孩子学习课文的热情，擦出了思维的火花。例如：我在上一年级下册《小猴子下山》时，让孩子仔细观察猴子到达玉米地，桃树下和西瓜地的表情，进而体会猴子每一次的心情，也就不难理解猴子丢了西瓜拣芝麻的心理。插图相对于文字来说，更直观，更能吸引孩子的注意力。一个学期下来，孩子每学一篇新课文，就养成了先观图的习惯。

2. 以鼓励为主，激发孩子的写话热情。

每次发下看图写话本，孩子本最先也最乐于做的事情就是数本子上有多少条西瓜藤（波浪线）。这是我和孩子之间的约定，西瓜藤越多，所得的积分就越多。慢慢的，孩子们主动地会去搜集一些好词语，会用上比喻，拟人的修辞手法。

（二）指导有序看图

每当给出一幅图，孩子们看到的是杂乱无章的画面，这时就需要老师教给人们有序看图的方法。对于单幅图，观察的顺序有：从上到下，或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周到中间。“供人以鱼，只解一餐；授人以鱼，终身受用”学生掌握了观察图画的顺序，写起话来就有条理多了。

（三）激发想象，让图画“活”起来

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。”对于低段孩子来说，他们的想象力是天马行空的。在进行看图写话教学时，我们不要约束孩子的想象力，要鼓励孩子通过想象让静止的图片“活”起来。例如，在教学《植树》这幅图时，我让孩子们想象，小鸟飞过来，它看到小朋友植好的树，会说些什么呢？这时，孩子们想到了大树是小鸟的家，它飞过来也许是感谢小朋友们给它们安了一个新家，也许是希望小树快快长大，早日成为他们温馨的家。

（四）从“扶”到“放”，循序渐进

一年级的孩子看到一幅图时，虽然有话可说，但写起来会无从下手。这时，我会让学生进行填空式的写话，降低写话难度。例如在教学《洗手帕》这幅图时，我给出的框架是:时间，谁在哪里干什么。她先 ，再 ，接着 ，最后 。看着被自己洗得 的手帕， 心情怎样？ 有了这个框架，学生写起来就得心应手了。随着学生语言组织能力的提高，再慢慢放手，让他们自己写一段完整的话。

• 要让学生写好看图写话，不仅要让他们看懂图画，还要学会观图想象，并能联系生活实际，真正做到“我手写我心”。
  参考文献：
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[5]史宜林. 具身认知理论视野下小学生看图写话教学策略研究[D].山东师范大学,2019.

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