幼儿园自主游戏有效开展策略探究

幼儿园自主游戏有效开展策略探究

彭靖

四川省绵阳市花园实验幼儿园 621000

摘要：幼儿自主游戏是以幼儿的快乐和满足为目的,以幼儿的需要为出发点,让幼儿自由选择、自主开展、自发交流的游戏过程,能够最大限度地满足幼儿的兴趣,释放幼儿天性,是真正意义上的幼儿游戏。新教育观念指出幼儿园要借助游戏,激发幼儿多元化兴趣,促进幼儿思维和智力的发展,使其在游戏中形成各种能力。幼儿园自主游戏是以幼儿为主体,给予其充足的空间、时间和操作材料,让其自主进行游戏,在过程中认知,并确保身心愉悦和健康发展的活动形式。

关键词：幼儿园；自主游戏；有效策略

从儿童认知规律来看,幼儿教育的重要性也得到了证实。因此,如何对幼儿教育进行改革与创新,切实提高幼儿教育的有效性,促进我国幼儿教育整体水平的进步是广大幼儿教师需要深入研究的课题。在幼儿成长和发展的整个过程中,游戏有着极为特殊和重要的作用,它是幼儿的基本活动形式,也是幼儿认识世界的最佳途径。本文并幼儿自主游戏的有效开展提出相关策略,仅供参考。

一、幼儿园自主游戏开展现状

(一)材料投放存在问题

幼儿园自主游戏需要由幼儿自己去完成,游戏材料准备充足与否,直接影响到幼儿自主游戏的积极性。当前幼儿园自主游戏材料投放存在问题,主要表现在不够丰富,种类不齐全。自主游戏材料单一,无法满足所有幼儿自主游戏需求,就会导致其丧失游戏热情。幼儿在自主游戏中缺乏能动性,不利于其认知能力发展,同时也会影响其智力和其他能力发展。

(二)空间结构存在问题

教师组织和引导幼儿进行自主游戏时,必须做好戏的空间布局,确保结构的合理性。从现在幼儿园自主游戏的开展来看,游戏的空间布局存在很多问题。一是空间结构过于复杂,尤其是在各个空间的安排和分隔上；二是没有完全做到动静分离,幼儿在自主游戏中常常会受到干扰,致使无法达成自主游戏目标。

(三)游戏时间安排存在问题

幼儿园自主游戏成果如何,时间在其中起着重要作用,所以教师一定要做好时间保障。从现在自主游戏开展情况看,教师通常会按照要求组织幼儿进行自主游戏。存在游戏时间短,幼儿还没有做完,教师就结束游戏的问题。这样一方面会打击自主游戏积极性,另一方面不利于幼儿进行深入探索,游戏所发挥的作用会大打折扣。

二、幼儿园自主游戏有效开展策略

(一)科学投放材料

幼儿园自主游戏要科学投放材料,确保材料丰富和充足,同时类型也要多样化,满足不同幼儿自主游戏需求,使其更好地去探索。教师要走进幼儿的世界,观察和了解其喜欢什么游戏,在此基础上购置和投放游戏材料。自主游戏中既要投放旧材料,还要购置新材料投放,因为一直投放同样的材料,其探究欲就会下降。新材料的投放,能调动其自主游戏的兴趣,使其形成持续性自主游戏动力,最终在游戏中获取更好的发展。另外,幼儿园每个区域内材料都有自己的特点,自主游戏如果只使用一个区域内的材料,容易对其形成限制。所以教师就要在材料使用上打破区域限制,允许幼儿根据自己的需求,在不同区域内选择材料。这样就能实现区域活动,为幼儿的自主游戏创造更大的空间,也有助于幼儿探究思维的拓展。结束后,教师还要引导幼儿将材料放于原处。例如,幼儿在进入冬季后容易感冒,教师就可以“爱心医院”为主题,引导幼儿进行自主游戏。游戏前要做好材料投放,教师可提前准备白大褂、点滴瓶、听诊器、药品等。这样幼儿就会围绕游戏主题选择材料,积极投入到游戏中,玩得尽兴且开心。教师可以在阅读区准备讲解听诊器如何使用、感冒如何治疗的书籍。当幼儿在自主游戏中遇到困难,比如不知道如何正确使用听诊器,或者对感冒治疗不了解,无法探索下去时,教师就可以引导其去阅读区翻阅书籍,使其深入探究,在自主游戏中获取快乐同时,增强生活经验与认知,促进自身思维发展。

(二)增强时间灵活性

当前幼儿园教学游戏安排要多于自主游戏,教师需认识到,自主游戏对促进幼儿成长和发展具有重要意义,因此应适当增加这类游戏时间安排。自主游戏时间安排灵活化,教师对游戏过程进行观察,当发现幼儿还在不断深入和探索中,就要适当延长游戏时间,不打断幼儿思维,以确保自主游戏完整性,使幼儿从中得到提升。例如,在搭积木的自主游戏活动中,幼儿经过观察和实践,终于探索出规律,游戏时间却到了。这时教师如果直接结束游戏,会打击幼儿的游戏积极性。所以教师要灵活调整,使其尽量能够完成游戏。

(三)做好游戏指导

幼儿园自主游戏要以幼儿为中心,让其确定玩什么游戏,采取哪种方法,保证其能够进行自主探索,从根本上满足其创新的需求。教师应走到幼儿中间,观察游戏情况,在其遇到困难时对其进行指导。但是不能干预游戏具体操作,要确保游戏掌控权一直在幼儿手中。需要注意的是,教师不能完全放任幼儿进行游戏,因为其自控能力较差,在自主游戏中如果缺乏约束,就会浪费宝贵的自主游戏时间。教师要当一个负责任的引导者,给予其最大的自主空间,但当其在游戏中出现障碍,应进行必要的指点,使其更好地完成自主游戏,并进一步深入,而不是停在浅层。例如,教师在投放了水管、毛线等材料不久之后,幼儿就想到了平时看到的水管,就想制作水管。此时,教师不能干涉幼儿想法,应予以鼓励,让其根据现有的材料,完成游戏,在游戏探索中完善认知。幼儿结合自身经验,以及平时看到水管断裂,水流失的情况,尝试着连接水管。幼儿常常会停留在这个部分,自主探究不够深入,这时教师就要适当介入和引导,让幼儿想想生活中大人们是如何通过水管实现供水的。幼儿在教师的指引下,就会展开深入的探究,最终完成深度学习,从而在自主游戏中受益匪浅。

三、结语

综上所述,幼儿园自主游戏对于幼儿发展有很高的促进价值,既能使其体会到愉悦和快乐,确保其身心健康发展,又能培养其自主能力和创新能力,使其具有可持续发展能力。故而,幼儿园需要分析自主游戏问题,针对不足进行改进,确保自主游戏效果的提升。

参考文献

[1]徐新萍.幼儿教育中自主游戏的现状及优化策略[J].安徽教育科研,2020(16).

[2]黄庆梅.浅谈幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J].新课程,2020(30).