论小学学校管理如何突出人本性原则

论小学学校管理如何突出人本性原则

侯贤

陕西省 延安市宝塔区宝塔小学（陕西 延安） 716000

摘要：目前，在小学教育阶段，学校管理方针和管理策略质量参差不齐。传统的以学校为主、以教师为主的管理策略已然不被当下时代所接受。改变学校管理观念、优化学校管理策略刻不容缓。学校管理部门和教师都应努力创设人本性的管理氛围，促使学生在积极正向的学校氛围中锻炼自身能力、培养自身综合素质。学校可以通过以下途径进行人本性管理方式改革，例如尊重学生个体、提高教师素质、优化管理策略、家校合作等方式。

关键词：小学；学校管理；人本性原则

引言

基于新时代发展背景的小学教育，更应该从人性化的角度开展管理，创新管理方式，融入“以人为本”的教育理念，针对性地设计管理制度，规范学生的言行举止，培养学生的道德思想，有效促进学生的全面发展。同时，要对学校管理教育进行创新改革，打破传统的管理方式，发挥“以人为本”教育理念的价值和作用，从而实现学校管理的重要目标，将素质教育全面推广，最大程度上促进学校的和谐发展。

一、“以人为本”的基本内涵

在小学学校管理中落实“以人为本”的教育理念，需要先认识其基本内涵，在此基础上才能更好实施更加科学、更为高效、更具针对性的学校管理。以人为本，主要是肯定了人在社会发展中的主体作用，尊重人的价值与需求，一切互动需要致力于促进人的全面发展，不管遇到何种问题都要将人放在首要位置。对于小学学校管理，“以人为本”针对的主要是学生与教师，因此需要做到以教师的全面发展、学生健康成长为本，突出其教学与学习的主体地位。在具体的学校管理工作中，需要结合师生的实际情况，从多个方面更好保障师生的基本权益，辅助教师更好教学与学生更好学习。小学学校领导需要根据本地与本校实际情况，践行“以人为本”理念。

二“以人为本”在小学学校管理中的实践路径探析

（一）实行民主化管理

学校管理者要经常与教师进行情感互动和思想交流，多与教师接触，主动走近他们，让他们体会到学校的关心。在管理过程中，除了硬性的管理制度之外，还应该刚柔并济，实施人性化管理，在制度严明的基础上显示出一定的人情味。管理者要重视教师的参与意识和创造意识，体现教师在学校管理中的主体地位，通过职代会、校委会、座谈会、校长信箱和校长接待日、民主协商会等形式，让教师参与学校管理，发挥他们的决策、监督、评价作用。这样不仅可以增强教师的责任感，调动其积极性和主动性，还能增强教师的认同感、使命感，使之形成强大的凝聚力。

（二）增强师生关系

在当前的学校管理教育中，多数问题产生的主要原因就是学生和教师之间的沟通太少，没有建立良好的师生关系，师生之间缺乏互动，没有做到互相了解和理解。除此之外，教师和学校对学生的关注程度较少，学生的学习需求以及发展需求没有得到满足，导致学生在学习过程中产生严重的消极情绪。因此，增强师生交流、建立良好师生关系、开展有效互动活动、增加师生情感是开展学校管理的重要任务之一。首先，在开展学校管理时，要积极地开展班会、交流会等实践性活动，通过课堂上的互动，增加学生与教师之间的交流，让学生与教师能够产生心灵的碰撞，使学生与教师不仅是学习者、教育者的关系，更要让学生与教师成为朋友，使学生能够充分感受到学校的关心。其次，学校要鼓励教师将“以人为本”教育理念融入日常教学和活动中，让学生与教师之间的情感得到进一步加深，从而让学生能够更加主动地参与到课堂学习中，使学生的知识量得到增加，以此来促进学生全面发展。

（三）注重专业，提高教师素质

学校管理对象由学生和教师组成，学校管理水平的高低与其师资力量的强弱和师资队伍质量的高低有关。因此，为了提高学校管理方式的人本化，学校应该注重对师资队伍的管理，注重提升教师的专业素质。通过以下途径可以改善这种状况：首先，学校可以组织讨论会，让教师畅所欲言，表达自己对人本化管理方式的建议和意见，同时也要纠正一些教师根深蒂固的教育旧思想和旧观念；其次，学校要定期考核教师教学人本化程度，鼓励教师积极接受新的教学观念，营造轻松平等的学习氛围，突出学生在学习过程中的主体地位，让教师成为学生的朋友；此外，学校应该对教师实行公平性、公正性的评价，坚持利益分配的平等性，要给予教师发光发热的强大前提保障。

（四）尊重学生，倡导尊重教育

尊重学生不能只停留在口头上，而要付出具体行动。简单来说，可以从以下几点入手：首先，尊重学生的身心发展、教育体系发展，营造和谐的教育环境。无论是管理者还是教师，都要尊重、关爱、鼓励学生，切实做到以人为本。其次，教师应尊重学生的身心健康发展，使学生主动认识到教育的重要性，不能因学生犯错而体罚或贬低学生，违背以人为本的宗旨，与教育发展规律背道而驰。最后，尊重教育还要求作为管理对象之一的教师要自尊自爱，互相帮助，共同进步。尊重教育的主体是以教师和学生为首，宗旨是尊重学生的人格发展。

（五）家校合作，构建和谐氛围

学校不是学生成长的全部环境，家庭环境对学生成长起着关键性作用。家校有效合作可以极大提升学校管理质量和管理水平。学校管理者可以建立学校与家庭之间的联系，及时了解学生成长动态，在不侵犯学生隐私的情况下，实现家校双方共赢的局面。家校合作则突出学校管理的人本性。为了更有针对性地制定学生管理策略，学校可以组织班主任定期进行家访，了解学生在家的成长环境和学习环境，以便于学校可以及时帮助在学习上、生活上存在困难的学生。此外，学校还可以在每个班级中设置家长委员会，通过几个家长代表加强学校教师群体与学生家长群体的联系沟通，以便更有效地解决一些问题。家校合作管理应从学生利益最大化角度出发，积极改善管理方式，突出管理的人性化、人本性。

三、目前我国小学学校管理中的问题分析

（一）管理理念落后在小学学校管理中，由于受到传统教育思想观念的影响，以及其他主观与客观因素的限制，在具体的管理过程中存在着很多问题，首要问题是管理理念落后。比如在管理过程中，较为重视学科教育教学，特别是保障了文化课的基本教学时间，但是普遍缺少相关实践活动，也缺少校园精神文明的建设。在这种情况的影响下，不利于培养学生的思维能力、动手能力，不利于激发学生的创新意识与学习兴趣，不利于教师的全面发展，也不利于学生健康成长。（二）管理内容单一在长期的应试教育现实情况的影响下，各项学校管理工作都与提高教学效果、提升小学生的文化课成绩展开，主要是针对教学方面的管理，缺乏其他方面的管理，或者对其他方面的管理不够重视。新时期的小学学校管理，需要结合这些问题及时进行改进与优化，这样才能更好提高学校管理的效果，更好提高教师专业能力与综合素养，更好培养学生的综合素养。

结束语

综上所述，将“以人为本”的教育理念融入学校管理中，不仅能够促进学生发展，还能够促进教师进步。在融入过程中，教师要结合学生的实际情况，建设和谐的教育环境，创设丰富的校园文化，将学校、教师、学生以及学生家长之间的关系逐步强化，从而实现学校的现代化管理以及规范化管理。

参考文献

[1]杜运亳.以人为本的小学管理策略探究[J].教师,2019(26):9-10.

[2]马天鹏.浅析提升小学管理质量的有效措施[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):68-69.

[3]濮祥彬.以人为本提升管理质量[J].小学科学(教师版),2019(09):51-52.

[4]董宝山.试论小学学校管理如何突出人本性原则[J].祖国,2019(13):251+290.

[5]卢国都.小学学校管理如何突出人本性原则[J].新课程(小学),2017(09):216.