让小学德育充满生活味

让小学德育充满生活味

史海燕

山东省泰安市肥城市曹庄矿学校 山东泰安 271000

摘要：在培养学生们思想品德的过程中教师其实可以结合学生们的日常生活，促使学生们在自己的生活中体验并感悟更多的事情，这样才能确保小学德育教学工作的顺利开展。也就是说，思想道德的教育教学需要引导学生们更好的享受生活，让他们在生活中获得情感上的交流以及体验，这样才能保证小学德育教学工作更具生活化。

关键词：德育教学；小学；生活化；

引言：新课程的改革促使现在的小学思想道德品质教学模式有了全新的转变，为了提高实际的教育教学质量，教师需要将学生们的生活带入课堂，也就是说将学生们的日常生活作为教学案例，促使学生们了解更真实的实践然后去理解思想品德的重要性。其实这些鲜活的案例还能确保学生们道德素养的提升，通过教师的引导，学生们不仅可以端正自己的行为，同时还能养成良好的行为习惯，结合生活中挖掘出来的思想道德，促使学生们的内心变得更健康并且更阳光。

1. 确保教学氛围变得更生活化

为了让小学的思想品德教学工作达到良好的教学质量以及效率，在实际的教学中，教师需要选择一些合适的生活场景，通过给学生们营造良好的教学氛围，这样才能激发学生们的学习动力以及学习热情，在这个过程中其实还能培养学生们的情感以及审美等等。所以说，在学习小学思想与品德的教材内容时，为了确保教学氛围的提升，教师需要将学生们的生活事件作为教学案列，这样才能确保学生们的个性更好地发展，因为只有紧紧联系了学生们的实际生活，才能促使他们成为品德兼优的学生，同时还能保证学生们变得生机蓬勃。但当前的问题在于传统的德育教学仅仅局限于课本内容，并没有任何鲜活的生活案例，这样就很难帮助学生们打造良好的生活化学习氛围了。这时候教师需要做的就是彻底摒弃自己原本的教学方式，将教材内容和学生们的生活相互连接，在课堂上让学生们去表演生活中的自己，然后去揣摩其中和德育相关的内容，这样不仅符合小学这个年龄段学生的学习特征，同时还能打造良好的生活化品德教学氛围。

2. 促使教学过程变得生活化

小学生的德育教学工作需要将学生们放在主体位，对学生们展开德育方面的教学指导是为了确保学生们的思想更端正，同时还能保证学生们具备正确的三观。在实际教学过程教师需要做的就是将学生们的生活作为教学基础，在课堂活动中或者课后去呈现一些生活特征，然后和教学内容结合起来去推动这项教育工作。其实我们都指导，德育的教育不只是对学生们展开知识以及技能方面的传递，其实是在帮助学生们构建一个良好的道德品质过程，需要通过教师对学生们的影响，让他们意识到道德的重要性。所以在课前的导入环节，教师需要给学生们呈现的是一些生活事件，一方面是为了确保学生们尽快理解教学内容，另一方面是为了激活学生们原本具备的生活经验。例如：在学习《我换牙了》这个课题内容时，首先教师可以这样询问学生们：“同学们，昨晚晚上我家邻居小孩掉了一颗牙齿，这时候我正好在他家里做客，当时这个小朋友被吓坏了，可是我想不出有什么办法去安慰他，如果是你们，你们会怎么做呢？”这时候学生们开始展开激烈的探讨，大家踊跃回答：“我认为可以拍拍他的肩膀给他一些鼓励，然后告诉他我自己换牙的过程，希望可以缓解他内心的恐惧。”他又或者这样的回答：“如果我手上有玩具，我可以把我的玩具送给他，这样就能让他不要那么害怕了，看到玩具他就不哭了。“经过了解学生们的想法之后，教师需要给予他们一定的认可以及赞赏，同时还要明确告诉学生们乐于助人的良好精神，当别人有困难的时候需要及时伸手帮助别人，这样才会获得更多人的青睐。
三、促使课后的教学变得生活化
身为小学德育教师需要学会走进学生们的现实生活，带领学生们去了解这个生活并体验自己的人生，这样才能保证小学德育教学工作质量的不断提升。在全新的教育教学要求下，教育部门开始重视小学生的德育教育情况，将教学内容以及教学形式等等和学生们的生活紧密相连，在课堂上去呈现学生们的生活，然后站在学生们的角度出发去看到这项教学任务，促使教学变得更社会化，通过这种独特的教育方式可以确保学生们成为更优秀的人。当学生们对生活的感知能力变得更细腻以及更充分之后，他们对于德育知识的感悟能力才能越来越深刻并且越来越到位，所以说，德育的教学需要将学生们的生活作为背景，让教学课堂和学生们的日常生活事件联合起来，只有这样才能保证教学们具备更高的道德素养。例如：在教学指导《我的一家人》这一课时，教师在课堂上可以给学生们发一张 “家庭劳动记录表”，让学生们回家观察自己父母在家里的劳动情况并将其最好记录，有的学生记录了“妈妈每天早晨6点起来做早餐“、”爸爸每天晚上8点才下班到家“等等，通过学生们去理解父母的生活然后感知家人们的艰辛，这样才能保证学生们变得更乖顺并且更懂事。

四、借助一些教学活动促使学生们更好的体验生活中的德育

其实教师完全可以给学生们设计一些教学情境，促使学生们在一些教学活动中激发自己的思维，促使学生做好思想上的协调，然后让他们进去生活化的情境中去体验德育教育的意义。例如：将《逛商场》这个案例作为生活化的教学指导方向，让学生在消费中产生节约的良好美德，这样才能保证学生们今后不会出现挥霍的行为。比如将教室打造成商场的环境，然后引导学生们去购物，这时候教师需要给学生们布置任务，看看他们怎么样才能用最少的钱去买到一身衣服。然后通过观察学生们的购买情况并等到完成这个购物后对他们的行为展开教育，对于他们不看吊牌就买下衣服的学生需要告诉他们精打细算的好习惯，然后对于他们通过折扣活动买下一身衣服的学生给予赞同，让学生们互相学习别人身上的优点促使他们明白节约是多么的重要，从而展现小学德育生活化教学的作用以及目的。需要注意的是生活化德育教育需要和教学内容之间做好衔接，综合考虑各方面的因素，这样才能促使后面教学工作的顺利进展。

五、结束语

综上所述，当前的小学德育教学工作需要和学生们的生活联系在一起，只有这样才能保证学生们更快理解德育教育的意义，同时还能确保学生们在日常的学生中，随时随地因为一些生活事件去端正自己的思想，然后促使自己的具备健康的人格以及良好的思想品德。

【参考文献】

[1]刘文浩.生活化的品德课堂才有实效.新课程：中，2017（05）.

[2]魏彩萍.立德树人 内化于心——浅析小学教学中的德育渗透[J].名师在线，2018（13）