培养兴趣，提高习作能力

培养兴趣，提高习作能力

彭雪

成都市双流区西航港小学

文章摘要:习作教学在语文教学中占有重要地位，特别是小学生，常常是无处下笔，导致习作水平不如人意。笔者发现，造成这种情况的原因是：学生习作兴趣淡薄，没有留心观察生活，无话可说，或者是表达能力差，有话也不知道怎么说。因此，笔者认为，教师要激发学生习作兴趣，用亲身经历的事情，让学生愿意表达。同时，重视阅读，积累写作材料，教师也可以写文章，教给学生习作方法。同学之间的互批互改也是行之有效的。

关键词：学习兴趣 写作能力

众所周知，写作能力是衡量学生语文水平高低的重要标志之一，是学生认识能力、情感发展、语言文字表达水平的具体体现，因此，作文教学在语文教学中占有极为重要的地位。然而，在现实的教育教学中，我们不难发现：作文教学还存在很多问题，如：教师教作文头疼，学生写作文同样头疼，甚至还出现了在网上照抄的现象。这到底是什么原因呢？通过对学生在课堂上的表现及自己在生活中的观察，我发现，主要有以下这些原因：

一、作文兴趣淡薄。

目前小学作文教学面临的残酷现实是学生很害怕写作文，一提到写作文，他们就皱眉头、撅嘴巴，满脸痛苦的表情。平时一开始写作文，也有相当一部分学生咬笔杆、东张西望、抓耳挠腮、不知所措，最后迫于教师的压力只好东拼西凑，甚至是靠抄袭作文完成老师布置的任务，长此以往，学生对作文越来越害怕，越来越感觉到写作文困难，从心底害怕写作文，形成越害怕越讨厌、越讨厌越害怕的恶性循环，作文的质量也就不敢恭维了。

二、作文无话可说。

学生感到写作文无话可说的主要原因可能有两点：一、平时生活中比较粗心，不善于观察生活中的细节。比如：有一次，我问班上的学生：每天你们都要到学校来上学，谁能告诉老师你所经过的教室共有多少块展板？展板上都画了些什么内容？每个展板的主题是什么……一开始学生还比较兴奋，叽叽喳喳地说个不停，但是随着我的问题越来越细致，学生的声音越来越小，最后很大一部分学生选择了沉默。显然，他们的观察能力受到了挑战。二、平时看书较少，积累的习惯比较差，因为脑袋里储存的知识有限，从而导致写作文时就没有什么话说，也不善于把好词佳句据为己有，更谈不上作文的个性化表达了。

三、作文有话也不知道怎么说。

这类学生往往表达能力比较弱，平时即使心里有什么优美的词句也不善于表达，更不善于与人沟通。说不出来，要想写出来就难上加难了。

当然，在作文教学中存在的问题远不止这些，还有其他方面的原因有待我们去发现，去总结。那么，我们在作文教学中应该怎样去做，才能让学生学会写作，爱上写作，并把写作当做一种快乐呢？我觉得还是有一定的方法和技巧的。

1、激发学生的写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是一块敲门砖。由此可见，兴趣对学生具有多么重要的影响力。其实要想激发学生的写作兴趣也不难，首先，老师要善于抓住生活的细节或者生活中的一些重要事件，让学生去写，这样做的好处是降低了作文的难度^[1]。比如：在我们这里有一种习俗，叫“三月三，敬娘娘”，许多家庭都会举行一些祭拜的仪式并以此来祈求孩子平安幸福。这就是一个生活中非常普通而又重要的情节，最重要的是这是学生亲自经历过的，写起来应该比较容易。如果老师能抓住生活中的这些事让学生去写，或许学生写的不是很好，但能把生活中的经历变成文字，对学生来说是多么有吸引力啊。其次老师可以创设情境，激发学生写作文的兴趣。例如在五年级“礼物”这一个单元的作文教学时，我告诉学生老师将送给每一位同学一份特殊的礼物，同学们都睁大了眼睛，满脸的期待与好奇。接着我就让学生说自己当时的心情，或者形容同学们当时的神态等，学生们一下子就活跃起来，七嘴八舌的说起来。接着，我把那份礼物分发给学生，当他们看到那份特殊的礼物只不过是一张白纸时，情绪一下子有了巨大的变化。接着，我又请学生说说自己收到礼物的心情，有的觉得老师捉弄了他，有的认为老师弄错了，答案五花八门。但是至今仍有一个孩子的回答让我记忆犹新，他说老师的礼物非常特别，老师希望孩子们用自己的经历给自己的人生画上最美的图画。只要孩子们有了一些经历，他就会愿意去表达。写作就不是一件难事了。

2、重视阅读，积极收集写作材料。中国有句老话叫：巧妇难为无米之炊。材料就是作文的“米”，解决了“米”的问题，就不怕学生无话可说，怎样引导学生积极的收集写作的材料呢？首先是要鼓励学生大量的阅读，积累词语、句子。有人说阅读是作文的父亲，这一点也不为过，正所谓只有见多才能识广，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”^[2]难道我们能奢望一个“胸无点墨”的人会“下笔成文”？其次要培养学生观察的能力和习惯。一个善于观察的人一定会发现生活中处处都是作文的材料。比如：有一次，我让学生写一篇作文《我的语文书》，一听到这个作文题目，就有几个学生嘟起了嘴:：这个作文怎么写嘛？也许因为太熟悉的缘故，学生对这篇作文感觉难度很大。于是我就问了几个小问题：语文书的封面是怎样的；你最喜欢哪篇课文，哪个人物，为什么呢……听了我的问题，那几个孩子立刻拿起了语文书仔细观察起来，当然作文也就迎刃而解了。第三，让学生写日记或者周记，这是观察生活积累材料的最佳方法。

3、教给学生表达的方法。在学生中还有一部分会感到有话说不出来，用笔更写不出来，这就需要老师教给学生表达的方法和技巧。^[3]首先我们可以从说开始，说是写的前提，只有能说才能会写。在教学作文时，我通常会引导学生先说后写，不会说的孩子可以模仿别人说，学着别人说，一次两次他可能学不会，三次、四次……只要老师坚持这样做，我想对孩子表达能力的提高一定会有很大的帮助。其次，老师可以写范文。苏霍姆林斯基曾经指出：学生不会写作文，最简单的原因就是教师不会写作文。一个武功平平的师傅怎么教得出武功盖世的武林高手呢？假设一个不会写文章的老师，又如何去点拨学生的文章呢？记得小时候写给外婆的第一封信，就是爸爸的一篇下水文，是爸爸写好后拿给我抄的，就是那一次简单的经历，让读小学二年级的我学会了写信。试想，如果老师能经常写范文，对学生的作文会不会有很大的促进呢？

4、互相帮助，积极修改。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。同样的道理，文章不厌百回改。对学生的作文老师可做冷处理，不要急于去批改，收起来放个三五天，再返给学生，先让他自己修改，然后在同学之间互相修改，并且写出同学作文中的优点和缺点。这样做也许会多花一些时间，但是效果一定比老师评改的要好，而且也让同学之间有了更多学习和交流的机会。也许有的老师会担心这样做的效果，其实只要相信你的学生，他们一定会带给你一份惊喜。

作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点，只有教师在教学过程中不断探索，不断总结经验教训，才能在作文教学中摸索出一套行之有效的方法。

参考文献：

1. 刘桂芬.如何培养小学生的写作兴趣[J].林区教学. 2019(04)

2. 周淑玉.贴近生活实际，有效提高小学生写作能力[J].当代家庭教育. 2020(13)

[3] 李平.提高小学生写作能力的有效途径[J].新课程研究. 2020(20)