“三教”改革在机动车驾驶培训教学中的实践

“三教”改革在机动车驾驶培训教学中的实践

鲜忠全

四川水利水电技师学院 628003

[摘 要]《机动车驾驶培训》课程教学中，积极践行“三教”改革，通过对学员的培训方法以及培训态度，潜移默化地对学员学习知识的积极性产生重要影响。以学员为中心，构建机动车驾驶培训新生态。使学员在掌握驾驶知识及技能的同时，更好的担负起维护社会交通安全的责任。

[关键词]“三教”改革 机动车驾驶培训 教学 实践

“三教”改革是落实“职教20条”根本要求，也是职教“高质量发展”重要支撑。全国职业培训大会2021年4月12日至13日在京召开，会上传达了习近平重要指示和李克强批示，要深化“三教”改革，提升培训质量。近两年，我们在《机动车驾驶培训》课程教学中，积极践行“三教”改革，提高机动车驾驶培训教学质量。

1. 新时期机动车驾驶教练员角色与作用

学员从一名普通人向驾驶人转变的过程，学员自始至终是教学活动的主体,教练员在教学中起到授予或调节教与学之间关系的作用。教学对象千差万别，教学内容也不尽相同，教学策略的选定，教学手段、教学方法的选择，教学情景的创设等，都必须注重实效。时代进步、社会发展突飞猛进,新的知识不断出现。教练员要想使自己有所成就，只有具备良好的学习心态、意识,不断充电才能保>持自己跟上时代步伐,才有可能实现人生价值职业生涯的成功。教练员要做到，珍爱生命、安全第一，遵纪守法,为人师表，却范教学、因材施教。廉洁自律、诚实守信，勤于学习、不断创新。

在《机动车驾驶培训》课程教学中，需要我们走进学员的内心，洞察学员自己都未曾发现的内在潜力和需求。从职业培训的价值定位来看，新时期的职业培训，需要关注国家的利益，培养社会主义的接班人;需要关注企业及用人单位的利益，培养对社会有用的人;需要关注学员的利益，培养具备安全意识的人。需要花更多的精力去信任、发现、点燃、助力、赋能，做习近平总书记提出的“四个引路人”。

　二、创新《机动车驾驶培训》课程教法

对于学法决定教法不能表层理解，同一期学员中年龄相去甚远，而学员中的特殊学员如反应能力稍弱的女性以及老人，需要教练员通过心理分析法，准确抓住这类特殊学员的心理特证，能够针对其不同的行为特征制定相应的培训方案，在因材施教的同时保证培训效率的提升。职业培训突出行动体系而非知识体系。综合职业能力和创新能力需要在探究性的活动中养成。在这新时代背景下，我们传统的“教练员传授知识是本职工作，学员学习知识是分内之事”的观念和做法需要改变，要由简单的知识传授，转变为能力、技能的学习。就像爱因斯坦所说：“大学培训的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”为此，我们需要从“演员”走向“导演”。荷兰有句谚语，“课堂上聪明的老师是让学员出一身汗，而不是老师出一身汗”，其寓意显然是让学员在行动中自我建构认知结构。人与人相处中夸奖作为社会交往中最好的润滑剂，所以驾驶员在开展培训活动时，可以对学员进行鼓励与赞美式的培训方式，使心理紧张或者学习情绪不高的学员，都能够有效的树立学好驾驶技术的自信息，从而更好的完成对知识的掌握与学习。特别对年龄较大的学员和女学员。教练的称赞和夸奖可以帮助他们获得成就感。教练员的一句夸奖可能会使学员终生难忘，受益匪浅。

三、落实《机动车驾驶培训》课程教材改革

教学内容的改革依然要充分考虑学员的因素。教学中我们经常遇到的困惑是学员学不懂，教练员经常为如何让学员“过关”而费尽周折。其实，我们回顾一下人才培养方案的制定过程，审视和梳理一下教学计划和课程标准，就会发现脱离学员实际、理想主义的内容还存在，有些甚至既脱离学员实际又与工作岗位脱节。培训的价值和使命是通过育人载体而实现的，也最终反映在我们所培养的学员的社会行为之上。可以想象，如果我们的教学内容超出了学员的实际接受能力，不能得到学员的理解和认同，我们的教学将无功而返。因此，我们需要建构以学员为中心的教学内容体系，它一方面要体现机动车驾驶职业培训的性质和特点、体现新时期行业产业发展的需求；另一方面又要符合学员的认知规律和特点。这一过程中除了必要的取舍外，更为重要的工作是基于两方面的需求，对教学内容进行重构和重组，使之变得实用、生动、有意义。

四、以学员为中心，构建机动车驾驶培训新生态

坚持以学员为中心，教练员需要构建以学员为中心的课堂生态环境，构建和谐、开放、尊重、信任的多元环境体系，为学员合作、成长、发展提供良好的培训生态。学校的评价体系需要以学员成长为导向，关注过程，关注发展，鼓励师生积极创新，尝试个性化教学，形成以信任为基础的支持服务生态环境。

总体上看，“三教”改革应立足于学员，新时代的教练员在开展机动车培训活动时，需要在提高自身专业素养以及执教能力的同时，通过对自身素养以及培训方法的创新，使学员在更好掌握知识技能的同时，更好的担负起维护社会交通安全的责任。

[参考文献]

1、杨飞.基于“三教”改革的课程质量提升策略研究——以车辆与驾驶人管理课程为例[J].陕西教育(高教),2020(11):32-34.

2、俞旭华.浅谈提高汽车驾驶培训质量的方法与措施[J].汽车实用技术，2018（22）：275-276.

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