分析新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径

分析新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径

罗云龙

湖北省潜江市高石碑镇兴隆小学 433126

摘要：教师在进行小学语文阅读教学时，应该注意对教学方法进行合理选择，保证其与当前小学生的实际接受能力相符合，这样才能使课堂教学取得理想效果。教师应该充分意识到，培养学生阅读能力并不是一蹴而就的，其是一个长期性的过程，这就需要教师对学生有一定耐心，合理安排课堂教学活动，体现出课堂的时间价值，这也是提升小学语文阅读教学有效性的关键。基于此，以下对分析新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性的路径

引言

在新时期课程改革背景下，小学语文阅读作为一项非常重要的教学任务，也作为学生学习语文、应用语文的重要手段，被广大教学工作者所重视。加强对小学语文阅读教学的研究，是新时期课程改革的重要课题。相关教学工作者要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定有效措施，采取必要的手段实现课内外阅读的有机整合，进一步优化小学语文阅读教学效果。满足新时期课程改革背景下的阅读教学要求和学生的学习需要。

一、小学语文阅读教学现状简述

目前，新课程改革正在逐渐推进，我国在小学语文阅读教学在新课程改革的积极影响之下，其教学模式也发生了较大变化，教师对于阅读教学的重视程度在不断提升。但是整体来看，依然有一部分学校以及教师在进行语文阅读教学的时候不得其法，致使阅读教学缺乏有效性。归根结底，这与教师的教育理念与新课程改革要求有偏差以及自身专业素质不强有直接关系。具体来说，当前小学语文阅读教学中存在的问题主要体现为以下几个方面：首先，教学方式较为单一。一部分教师在展开小学语文阅读教学时，往往所应用的教学方式较为固化、单一，与当前学生实际接受能力以及兴趣取向不符合，这也势必会影响到课堂教学有效性；其次，教师课堂主导意识过强。对于很大一部分小学语文教师来说，其在展开阅读教学时，往往没有充分尊重学生的课堂主体地位，而是将自己当做课堂上的唯一主宰者，通过为学生布置硬性阅读任务、严格按照既定的教育步调走等方式来展开按部就班的教学活动，这也势必会导致课堂教学较为呆板，久而久之，会使学生丧失课堂阅读学习兴趣。

二、新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径

（一）联系生活，展开阅读课教学

语文是一门与实际生活密切相关的学科，为了能够促进学生更好学习语文，将语文和生活联系在一起势在必行。为此展开实际的阅读课教学过程中，在充分把握教材内容的基础之上对于生活中的案例进行灵活的应用。一切从实际生活入手，根据生活当中的素材和资源为学生创造一个具有生活化的情境。在学生面前尽可能地将语文的生活化特点表现出来，使得学生切实意识语文在我们的生活中无处不在，并且我们常常会在日常生活中运用它。语文是实用性强的一门学科。从而引导学生通过一些常见的生活化素材来对生活进行感悟和理解，在对相关的问题展开思考时，务必要运用语文思维模式来展开思考，从而对自己的内心世界予以丰富。

（二）营造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围是提高阅读教学有效性的重要措施，通过良好阅读氛围的构建，能够调动学生的阅读积极性，让学生充分认识到阅读的好处，并且在阅读当中收获快感和成就感。只有这样学生才能够变被动为主动的进行阅读训练。比如教师可以通过多媒体，在音乐的渲染下有感情的朗读文章，也可以通过一些音频课件播放文章的朗读视频，让学生在这种氛围的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到这种抑扬顿挫情感的影响，让学生觉得阅读是一件美好的事情，从而调动学生的阅读积极性，逐渐让学生养成良好的阅读思维和阅读习惯。

（三）重视读写结合

在传统的小学语文阅读教学的过程中，教师长期应用传统的说教方式展开课堂教学。这一教学模式在教学的过程中存在着多个问题，其中包括对学生学习积极性的挫伤、对学生阅读理解能力培养的阻碍以及学生写作素材积累的影响。因此，在当下的小学语文阅读教学的过程中，教师应该重视对学生进行读写教学相结合，从而提高学生的阅读理解能力，对学生作文素材的积累以及知识的储备都具有积极作用。在进行课堂教学的过程中，教师应该对学生的阅读内容进行深入挖掘，同时在教学的过程中避免说教的教学方式，保证学生的学习积极性。在进行教学的过程中，同时对学生进行读写结合教学，提高学生的综合能力，促进学生的学习与发展。在小学语文阅读教学中，还需要将阅读以及写作结合起来展开，在具体开展教学活动时，教师可以针对讲解的课文来设计写作练习。比如选择某一段让学生展开仿写练习，对于故事性比较强的课文，可以让学生展开续写练习，给故事写一个不一样的结局。这样的方法都能让学生将在阅读中学到的表达方法等用于自己的写作中。通过在教学的过程中实现读写结合的教学，能够有效提高学生的阅读能力与书写能力，促进学生的学习与发展。

（四）采取快乐教学法

随着教学体制改革的不断深入，在新课改要求下，传统的教学模式也逐渐发生了转变，为了有效提升学生的阅读学习质量，小学语文教学通过反复推敲研究，采用快乐教学法进一步帮助学生提升语文感知力。所谓快乐教学法，其核心就是做到寓教于乐，对于小学生而言，学习兴趣的培养应当是语文教学的首要目标，这既是帮助学生走进语文学习的殿堂，同时也是深入开展语文阅读教学的必要条件。例如，教师可以采用舞台剧的形式对小学语文教材中的童话篇目进行演出，由学生扮演童话里的角色，尽可能地还原出童话里的场景，重点要突出童话中所表现出来的实际寓意，从而做到寓教于乐。在表演的过程中学生也更有参与感，真正凸显了“以生为本”的教学理念，同时也让学生对此类阅读篇目理解得更加深刻，实现了高质量的阅读教学。

（五）根据内容创新阅读方式，激发学生阅读兴趣

在小学阅读教学中，学生对于新知的理解、内化，思维能力的提升，无法依靠单一的方式来实现，往往需要多种引导模式支持。特别是学生个性化发展较为明显的今天，阅读环境不同，学生的学习需求出现变动，要提高阅读教学有效性，教师需要创新阅读方式。在原有掌握词汇、语段、理解核心思想的基础上，设置自主探究、开放阅读等多种活动，让学生可以主动在阅读中了解新鲜的事物。在这一过程中，教师可以了解学生的阅读爱好，联系学生的生活，以问题为诱导，运用学生感兴趣的话题来引入阅读知识，让学生以浓厚的兴趣更深层次地探究阅读，充实个人的语文思维认知。以小学部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，首先教师要充分结合小学生的爱好和以往认知经验，在阅读前创设问题情境，引导学生回顾安徒生的经典童话，从而激发小学生的好奇心。很多小学生自小阅读童话故事，建立了基础的阅读感知，那么在这种回顾下学生可以找到共鸣，建立阅读自信心。

结束语

在实际的教学中要是要懂得灵活运用各种不尽相同的教学手段来对学生学习语文的兴趣进行提升和增强，丰富学生的情感体验，并根据学生的生活环境和经历，产生情感共鸣，同时为他们的阅读提供一个良好的学习氛围，还可以根据语文阅读的时间运用和写作能力，提升学生的阅读水平。

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