创办作文周报对小学写作教学作用的几点思考

创办作文周报对小学写作教学作用的几点思考

董丽花 鹰潭市师范附属小学

摘 要　就目前小学生的写作现况来说，大部分学生都只能感受到作文的“苦”、作文的“累”，很少甚至基本没有感受到作文给他们带来的释放情感、表达自我的快乐。本人通过创办班级作文周报——《星光作文周报》，让每一个学生通过在周报上发表自己的作文，极大的激发了学生写作兴趣。通过周报为学生提供了相互学习观察思考事物的角度、写作表达技巧、分享学习生活趣事的平台，既抒写丰富多彩的生活，收藏珍贵的童年，又取得写作的进步，学会表达自我。

关键词：　写作教学　作文周报　小学教学

自从事教学工作以来，我一直探寻一条让学生快乐学作文的道路。一次偶然的机会，我听到管建刚的讲座，幽默风趣的教学语言，独特先进的教学理念让我被深深吸引。通过创办的班级《星光作文周报》探索快乐写作，让我对小学作文教学有了几点思考。

一、创办周报，激励学生爱上作文。

管建刚老师的作文改革实验以创办《班级作文周报》为主要渠道，其主旨是“要发展每一个学生，而不像市场化报刊，只要在竞争中跑出几个尖子作者来”。他在教育著作中提出的“三相信：一要相信每个学生都具有语言潜能；二要相信每个学生都能写好作文；三要相信起点不是问题，差距不是问题”等理论给了我很深的触动。我认真研读了他的作文教学系列丛书，真正意识到班级作文周报是一个切实可行的途径，能大力提高学生的写作水平，为此，我也办了我们班的《星光作文周报》。

通过近一年的实践，班上大部分同学的写作水平有了不同程度的提高。对于写作水平中下等的学生，他们一方面在同一期作文周报中能阅读到同一主题的优秀作文，潜移默化之下，写作水平在学习中进步。另一方面从欣赏同学的作品，与欣赏作家的作品和《作文选》上的作文相比，身边的同伴更有可学性，由于周报内容主要来自于身边同学的素材，学生有更大的热情去阅读和学习总结，更容易激发学生的兴趣，激发他们“他行我也行”的要强心态。在学习同伴习作和老师的精彩点评中，他们写作更是有了长足的进步：字数不再少得可怜，懂得让自己文章的人物开口说话，不得“哑巴病”；知晓并尝试运用“慢镜头”法把“画面定格”进行动作描写；掌握了写好说话句的“绝招”；学会观察事物不能只用眼睛，还得打开“心眼”…… 对于作文被发表的同学来说，同学和老师真切的欣赏和赞美带给他（她）极大的尊严和荣耀，写作是他们才华的展现，能力的证明。

总体而言，整个班级的习作水平都慢慢提高了，班上同学也由之前的“怕作文”渐渐过渡到了“爱作文”。这些改变，家长、同学看在眼里，我更是喜在心里。

二、丰富周报，引导学生抒写生活。

“为生活服务”的写作动机是学生能最长远保持写作兴趣的动力，学生写作“为生活服务”，正是自我实现的需要。通过写作文，让学生爱上生活。

1.作文进入生活，生活激扬作文。

作文的过程就是书写生活的过程，作文源于生活，生活激扬作文。生活中的新鲜事、奇怪之事，学生都能自觉地把它写进作文。比如作家曹文芳进校园，学生写《“偶像”来了》记录这件难忘的事情。有同学写《激动时刻》表达自己与作家近距离接触时兴奋之情。国庆期间，学生纷纷写《国庆节阅兵式》《国庆阅兵读后感》《壮哉，中国！》向我们伟大的祖国致敬。疫情肆虐，孩子们写《最美“逆行者”》赞颂可歌可泣的英雄们，《滚蛋吧，病毒！》表达他们内心真诚的愿望。运动会、各种典礼和研学等活动也都成了学生信手拈来的写作素材。作为执教者，每每学校有大型的活动，我都会调整教学内容，让学生趁热打铁马上写进作文，让作文为生活所用，作文与生活融为一体。这样一来，学生就会觉得作文原来这么简单，只要把每天发生的事记录下来，就是一篇好作文。同时，学生也就会对自己的日常生活始终保持一种新鲜感，用心灵去感受与感悟，就不断会有新的发现。

2.抒写本真的生活，收藏珍贵的童年。

儿童的生活本身是由故事构成的，儿童天生就是制造故事的高手。学生的家庭、校园生活表面上看来风平浪静，其实是另有一个他们的“小世界”的，其丰富与复杂，是超乎想象的。我们要承认并且尊重“儿童的本真生活”，“这个年龄的孩子应有的生活”，引导学生将收集写作素材的触角伸向他们自己的世界，“反应真实的生活，畅谈真实的认识，抒发真实的情感。”这样收藏的童年才是真实的，珍贵的。《班级风波》《趣味听写》《欧耶，我们班赢了！》《“调皮”的拖鞋》《“生气勃勃”的老师》等一篇篇带着童趣、童真、童彩的文章跃然纸上，这是学生本真的生活，他们写起来轻松愉快，酣畅淋漓。带有强烈校园生活气息的作文是学生最常写的，也是最能体现他们本真生活的好文章。

3.体验生活的丰富多彩，关注学生的生命成长。

寒暑假，许多学生的生活比较单调，我借鉴管建刚老师的方法，让学生在丰富多彩的活动中体验生活。比如一周护蛋记，体验到当父母的不容易，更加孝敬长辈。有同学在《我当妈妈了》中写道：“照顾一个蛋多么不容易啊，一滑手就会掉，一不小心还会被别人磕破。这一周简直如同一个世纪，每天都那么漫长，每天都过得小心翼翼，战战兢兢。真是“含在嘴里不能够，捧在手里怕被碰”。父母照顾我们又何尝不是如此呢？何况我们还仅仅是照顾一周蛋宝宝，而父母照顾我们这么久……”。比如在“今天我当家”综合实践活动中，有同学在文章中写道：“最后是煮饭。这可是我的拿手好戏，三下五除二，一桌香喷喷的饭菜便展现在我眼前。爸爸妈妈都笑了夸我长大了，能帮大人干活了。 通过这件事，我体会到了家长的辛苦，虽然我干一天不累，可是妈妈爸爸，日复一日，年复一年，他们是多么辛苦啊！我下决心：一定要好好学习，不辜负不辞辛苦工作的父母。”这些活动，丰富了孩子们的生活，帮助学生在成长过程中感受生命的珍贵，体验情感的真善美。

3. “美文”评选，给学生写作注入持续动力。

每出版一期《星光作文周报》，能发表班上四分之一左右学生的作文，一周一期，有规律地持续发表，让学生由厌倦挤牙膏式的写作到翘首以盼每期周报的刊发，通过“美文”评选为每位学生写作注入了持续的动力。

学生每发表一篇文章，我颁发一张“刊用纪念卡”。三张“刊用纪念卡”能换“作家新苗”荣誉称号。另有五张“刊用纪念卡”换得“班级小作家”容易称号。再有七张“刊用纪念卡”就能获得班级“诺贝尔文学奖”称号了。这一次又一次的、阶段式的，每个人只要努克一把就能获得的奖，同样也给学生的写作注入了鲜活的动力。

苏霍米林斯基说：“教育不在于交给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在周报中发表和获奖唤醒了学生对作文的认识，激励了学生与同伴竞争的写作积极性。一批批“作家新苗”和“班级小作家”也随即诞生。

《星光作文周报》让学生写作时践行“写作即生活”的理念，“学生的生活是他写作的金矿”、“每个学生的内心都有一座写作的金矿”。学生在积极参与的周报作文发表中感受成功的喜悦和丰收的乐趣，让他们认识到写作其实就是简单的自我表达。在思考和分享中交流情感，在周报“作后讲评”中收获方法，让每个人都能成为自己生活里的作家。因此，运用好作文周报，对促进小学作文教学有着重要的意义。

参考文献

于永正《教海漫记》 中国矿业大学出版社1999年出版

叶圣陶 夏丏尊《文心》九州出版社2016年出版

管建刚《我的作文教学主张》福建教育出版社2010年5月第一版

管建刚《我的语文观》福建教教育出版社 2017出版

管建刚《管建刚与后作文教学》北京师范大学出版社 2016年8月第一版