STEM理念在小学自然生态课程中的应用

STEM理念在小学自然生态课程中的应用

胡华

沐川县第二实验小学 四川乐山

摘要：在小学自然生态课程教育实践过程中，教师需要积极践行 STEM教育理念，努力将自然生态课程变得更加丰富和多元，引领学生在愉快的自然探索中掌握科学知识、具备探究技术、建立工程搭建意识，了解趣味化的数学知识。通过教师的积极培养和STEM理念的有效执行，每一位小学生都能够感受到自然生态课程的参与乐趣，也能够在主动参与和积极实践中实现成长和进步。

关键词：小学；自然生态课程；STEM；实践

STEM教育理念主要是指全方位培养的教育策略，能够从科学、技术、工程、数学领域进行教育引领，尝试凭借一项教育活动带给学生全面化的教育引导，帮助学生实现知识的认知、眼界的拓展、能力的提升和素养的完善。积极践行STEM教育理念，教师需要在小学自然生态课程中加以践行，引领学生在自然生态体验中了解科学知识、掌握基本技术、建立工程意识、强化数学认知。在教育实践过程中，教师可以通过科学教育理念带领学生了解植物生长的基本规律，借此强化学生的自然科学认知；教师可以在技术领域带领学生掌握植物种植的主要方法，强化学生的实践能力；教师可以在工程领域邀请学生搭建自然种植区域，使得学生更高效建立工程意识；教师还可以通过数学领域活动邀请学生参与趣味数学探究，借此强化学生的数学认知和应用能力。

一、科学：了解植物生长规律

在自然科生态课程实施中，教师可以通过科学理念的传递引领学生观察植物，了解植物的基本生长规律。

例如，教师在带领学生参与“黄瓜种植”自然生态课程的时候，引领学生观察黄瓜的种子、黄瓜的果实与生长状态。趣味化的科学观察活动使得学生建立了兴趣，每一位学生中主动投入到自然生态观察中。有的学生在观察中兴奋的表示原来黄瓜的花是黄色的；有的学生表示黄瓜的种子就是它果实中间的白色种子；还有的学生则表示原来黄瓜是长在藤蔓上的！趣味化的科学观察活动，不仅使学生了解了植物生长规律，还使得学生对于自然科学产生了兴趣和基本认知。

二、技术：掌握植物种植方法

教师可以在自然生态课程活动中带领学生参与技术实践，保证每一位学生都顺利完成植物种植方法和技术的掌握。

例如，教师在带领学生参与“西红柿种植”自然生态课程的时候，为每一个小组的学生分发种子，然后带领学生前往种植区域，鼓励学生在教师的引领下，按照步骤进行蔬菜种植。在教师的引领下，每一个小组中的学生都能够明确分工，有的学生负责挖坑，有的学生负责放种子，有的学生负责填土，还有的学生则负责浇水。学生不仅能够在小组中积极参与，还能够在互相沟通和帮助下实现植物种植技术的准确把握。趣味化的植物种植活动使得学生积极参与，在小组中积极发挥自己的作用。更为重要的是，每一位学生都在活动中掌握了植物种植的方法和技术，实现了自然种植技术层面的成长。

三、工程：搭建自然种植区域

教师需要在教育实践过程中，邀请学生进行自然种植区域的搭建，鼓励学生结合自己的工程意识进行设计和创造。

例如，为了帮助校园自然种植区域有效扩展，教师邀请学生担当工程师，结合大家的认知进行自然种植区域的搭建。在后续的设计作品观察中，教师发现有的学生将自然充值区域分成了蔬菜区和花卉区；有的学生尝试在自然种植区域中加入了一个小池塘，保证种植区域的生态平衡；还有的学生则在自己的工程设计中加入了不同梯度的设计，使得整个自然种植区域更加好看与实用。每一位学生都在自然种植区域的设计和搭建中建立起工程意识，能够将自己的想象力和创造力加以充分发挥。由此可见，凭借自然种植区域的工程搭建，学生能够建立起工程应用意识和实践参与主动性。

四、数学：随处可见趣味数学在自然生态课程实施中，随处可见趣味化的数学资源，教师可以借此对学生进行培养，帮助学生提升数学知识应用意识。

例如，当教师带领学生参与黄瓜种植的时候，经常会借助趣味数学活动邀请学生参与。黄瓜开花的时候，教师邀请学生数一数一共有几朵黄花；黄瓜结果子的时候教师也会兴奋的带领大家数一数，一共长出了几个小黄瓜；教师还会邀请学生看一看，班里一共有多少个人，如果将已经长出的黄瓜分给大家，还有几位学生得不到黄瓜？这些渗透在自然生态课程当中的数学问题和知识，不仅能够为学生建立趣味数学的参与主动性，也能够帮助学生在愉快轻松的氛围下进行数学知识应用和探究，更好的帮助学生达成数学知识的掌握。

综上所述，在小学实践课程的开展过程中，教师需要积极践行STEM教育理念，尝试借助这种教育理念，强化自然生态课程的实践效果，为学生营造一个趣味十足、内容丰富，具有明确教育引导性的活动进程。在STEM教育理念的执行过程中，教师可以凭借科学理念带领学生观察植物，了解植物生长规律；在技术理念执行过程中，教师可以帮助学生掌握植物种植的方法；在工程理念的执行过程中，教师可以引领学生搭建自然种植区域，建立工程探究与实践意识；在数学领域里面执行过程中，教师可以帮助学生在趣味化的自然区域中，结合多种多样的自然素材加以探寻和分析。经过教师的积极引导和学生的认真参与，自然种植区域教育活动将在STEM理念的引领下取得良好的实践效果，最终学生也将在愉快的活动实践中实现成长和进步。

参考文献：

[1]周永强.STEM理念下小学科学拓展课程资源的开发与利用[J].学周刊,2021(23):155-156.

[2]钱振华.基于STEM教育的小学科学实验教学实践研究[J].小学生(中旬刊),2021(07):11.