教育需要顺势而为

教育需要顺势而为

赵桂萍

吉林省延边州汪清县第三小学校 133200

《大禹治水》应该是我们大家都耳熟能详的神话故事。传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。鲧被推荐来负责治理洪水，他用“围堵”的方法，九年而不得成功。后来他的儿子禹治水。禹总结了父亲的治水经验，改“围堵”为“疏导”的方法，把洪水引入了疏通的河道，从而平息了水患，获得了成功。

治理洪水如此，教育亦是如此。

作为一名教育工作者，我们面对的是一群孩子的教育，就如同培育一颗小树苗，在这个过程中既要帮助这些幼苗抵挡住狂风暴雨的摧残，又要协助他们拼命扎根，努力向上茁壮成长。但这远比培育树苗困难的多，因为他们是有独立思想的孩子，每个人的生活环境、脾气秉性也各不相同。如何教育好他们，一直以来就是每位教育工作者的孜孜不倦探索的课题，随着自己工作经验的积累和细致地观察，我逐渐知道了有一种教育是切实有效的，而且往往会达到事半功倍的效果，那就是顺势而为。

引导，要顺势而为。

孩子从小到大，就是在磕磕碰碰中认识世界，感受世界的，就会在这个过程中难免犯很多的错误，甚至走入歧途。如果我们直接把正确的道理告诉给孩子，他们多数是不会理会你的，即使会听，但多数也是一只耳朵听，一只耳朵冒了。这个时候，最明智的方法无疑是走进孩子的心里，和他们一起感受他们的所思所想，当他们即将碰壁或者是已经碰壁的时候去和他们交流，启发孩子自己去选择正确的道理，我想这样的教育一定会非常有效的。记得有这样一个教育事例，妈妈为了纠正孩子的东西乱扔的不良习惯，苦口婆心的唠叨了很久，也不见效果，后来放弃了说教，于是决定让孩子自己体会自己的坏习惯的后果。有一天孩子因为找不到自己作业本急得团团转，妈妈明明知道放在哪了，也装作很配合地和孩子一起翻找起来，当然最后终于在妈妈的暗示下孩子自己找到了，当看到孩子欣喜地拿着好不容易找到的作业本时，对孩子说了这都是他自己东西乱放的坏习惯造成的后果时，孩子第一次没有顶嘴和不耐，并按照妈妈说的把自己乱糟糟的东西整理了一番，虽然这坏习惯还时有发生，但他已经懂得了好习惯的重要性，时不时会整理自己的物品了。对比之下，妈妈这种顺势而为的教育智慧不是真正发挥了实效了吗？

批评，要顺势而为。

作为教师，对于犯了错误的学生肯定要进行批评教育的，学生表面上是低眉顺眼的听着，也承认了自己的错误，但下次这样的错误还是反复发生。我班里的一个男孩子特别淘气，全校都有名，天天惹事总有同学告他的状。有一天他在走廊里跳高玩，被值周生抓住了给班级扣了分，我知道原因后，就告诉他今天我不会说他，只是要求他在原地再跳100下，再进班级就行。当然他没有跳，而是一个劲儿的求我原谅他，说他以后绝对不在走廊里跑跳了，最后在他的再三保证下我原谅了他，我又让所有在场的同学作证并监督他，从此以后，他别的错误还是会犯，唯有在走廊里跑跳的事没有犯。由此可见，我们的教育只有让孩子自己认识到了错误，并决心改正的时候才是最成功的教育。

奖励，要顺势而为。

在班级管理中，一些必要的奖励是必须的，这样可以有效的激励孩子的上进心，有利于班级里形成良好的学习氛围。然而现在的孩子物质条件都比较丰富，各种物质奖励都失去了它原本的诱惑力，如何让我们的奖励发挥它的诱惑力，我想也应该是顺势而为。比如说，我们每学期末都要向孩子推荐阅读书目，我们就完全可以把课外书作为奖品，并由老师写上赠言，标注上日期，这样的奖品就有了较大的诱惑力，会吸引很多孩子为之努力，把得到奖品视为目标，这就形成了一个良好的竞争体系。

管理班级，要顺势而为。

班级是一个集体，几十个不懂事的孩子都要靠老师一个人教育管理，估计是心有余而力不足。怎么办呢？分小组，使用竞争机制，促使他们自己管理好自己。我通常会根据学生的座位情况，按好中差合理搭配的方法进行分组，每个小组的小组长就是负责人，对对应小组进行记录，加分或者扣分，然后根据评比结果进行减免作业或是增加作业的奖励和惩罚。具体操作方法：首先要制定班规，让学生明确班级里的加分和扣分标准，然后每个小组长手中都有一张一周记录表，每周一公布评比结果。竞争机制实施后，我就发现基本上不用我们班主任去管学生了，大多是本组内的学生就相互提醒教育了。班主任主要是当个裁判，并对班里的那几个顽劣生进行教育。落实的关键是奖惩要绝对的公平公正。根据我自己的实践，我尝到了省心省力的甜头，这种班级管理方法特别适用于小学的中高年级段。

班主任的工作琐碎而繁杂，如何教育好自己的学生，管理好一个班级的方法多种多样，我记住了一条——“顺势而为”。“顺”的是学生的心理和做法，“为”才是我们教育的目的。探索一条让我们学生能够听从教育，服从管理的教育方法才是我们每个班主任一直在探索的目标。但我知道，没有一种方法可以包治“百病”，所以我们班主任的教育管理工作的还要不断地探索和研究。