小学语文高年级作文教学策略分析

小学语文高年级作文教学策略分析

常少华

青海省格尔木市中山路小学 816099

摘要：随着我国教育的不断改革发展，小学语文教育逐渐迈入了新的次元。小学语文教学不再只是关注学生的阅读能力和词句积累，学生是否能够完成独立完整的表达，成为了考量教师教学是否合格的重要标准。作文教学作为考察学生是否具备完整表达意识、意愿、能力的重要教学环节，在新时期教学当中应当作为教学的重中之重。本文将浅析小学语文高年级作文教学策略。

关键词：小学语文；高年级作文教学；策略分析

当前语文教学当中存在的问题仍旧较多，应试教育的积弊依旧存在。教师在课堂上占据绝对主导权，导致了本应由学生个人思想主导的作文创作，却处处被教师干涉限制。尤其是在应试教育这个大环境下，所有教学向分数看齐，教学变得单一无趣，学生主观能动性不断削弱，教学质量自然难以提升。

1. 小学语文作文教学中存在的问题

1. 学生积极性差，普遍排斥写作

在应试教育环境当中，写作作为语文考试中的分值大项，教师十分重视。为了避免学生失分过多，大部分教师采用模板化的教学方法，通过背诵模板文、教学模板式写作方法，来提升学生的写作能力。这就导致了作文教学趋于单一化，学生的学习兴趣随之下降，写作不再是倾吐心声、记录乐事的手段，而变成了拿分的工具，厌恶、排斥心理随之产生，不利于教学效果的提升。

2. 题材限制明显，学生思维受限

小学阶段学生写作方向分为写人、记事、写景等几个方向，教师的教学走向也依据考纲进行教学设计。这种教学设计下，小学生天马行空的童趣思想，很难得到发挥。在长期以应试为目的的作文教学中，学生思想逐渐固化，写作的内容趋于单一。教学当中经常出现学生写作内容雷同的场景，甚至有学生为了应付作业、考试，采取抄袭的手段来完成写作，不但无法提升学生的写作能力，还会让学生养成不良习惯，无法提升作文教学的效果。

3. 教学模式缺乏创新

随着教改的不断深入，涌现了一批批新式的教学手法。但是现在依旧有很多教师难以摆脱“应试教育”的禁锢，不敢或不想采取新式教育，传统的教学手段已经难以激起学生的学习兴趣。教师依旧专注于学生分数的提升，而忽略了学生能力的发展，“高分低能”的现象依旧存在，很多学生跳脱出考试模板就无法将所学知识恰如其分的进行运用，缺乏创新能力、变通能力。

2. 小学语文高年级作文教学策略分析

1. 由兴趣入手，养成习惯是关键

兴趣是动力的源泉，想要让学生热爱写作，兴趣的激发是第一步。在高年级作文教学当中，教师可以改变教学方式，从学生日常写作入手，让学生记录一些自己感兴趣的事物。低年级教学中，教师会采用记日记的方法来让学生进行写作练习，内容也大多与日常所见所闻所想有关，教师不妨让学生将内容进行改变，从学生感兴趣的运动、明星、动物、电影等内容入手，让学生围绕感兴趣的元素进行创作，把日记变成学生记录兴趣的一种方式。

举例来说，比如本年的奥运会当中出现了很多奥运健儿，教师就可以让学生去围绕某个奥运选手进行写作。可以对其艰难取胜的过程进行写作、也可以对该项运动的特别之处、魅力所在进行写作、也可以将自己的所想进行写作，通过学生感兴趣的某个元素进行发散。这样学生就能够逐渐养成写作习惯，并且能够通过写作去记录不同内容，对学生的能力是一种培养，也同时激活了学生的写作兴趣，对教学效果的提升有着积极的意义。

2. 摆脱应试束缚，塑造学生思维能力

抛开应试教育，塑造学生思维是作文教学中的重要环节。教师应当摒弃分数为先的思想，在教学当中放开题材限制，让学生在不同写作领域中都进行尝试，这样学生才能够举一反三、一通百通，学生的思维能力得到强化，写作的能力自然也会随之提升。

例如在学习《精卫填海》这篇文章当中，教师可以将“精卫填海”作为题材，让学生对这个传统神话故事进行续写。“精卫填海是否成功？填海成功后精卫去了哪里？精卫在填海过程中又遇到了哪些事情？”，教师将这些元素抛出，激活学生的思维能力，让学生围绕这些元素对课文进行二次创作。这样首先能够引起学生的兴趣，其次在学生二次创作的过程中，又能够进一步加深对原课文的印象，最后在写作过程中，学生的能力能够得到提升，同时也会对课文有更加深刻的认识和体会。

同时，教师也可以让学生以本文“精卫”的精神为主题，从现实取材。比如疫情当中坚持不懈守在一线的医护人员、十年如一日坚守在高山之巅的边防战士、孜孜不倦为国家培育人才的老师，都与精卫有着类似的特质，通过精神内核关联书本和现实，放开写作题材，让学生的思维得到深化，写作能力得到塑造。

3. 立体多元化教学，激发学生活力

多元化的教学方法是提升教学质量的有效手段，尤其是在小学阶段，学生更容易被新鲜事物所吸引。教师可以利用课本当中部分文章进行多元化教学，以此来改变作文教学的单一性，激发学生的活力，让学生能够更为有效地接受到教师传达的信息，进而提升教学效果。

例如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师可以采取情景化教学的方式。教师可以在课前搜索关于圆明园的图片、视频资料，然后在课堂上进行播放，通过关联课文让学生加深对课文的认识。之后，教师可以以“莫高窟壁画被毁”这一同类事件，准备同类的图片、视频资料，让学生再次观看，依据课文中所学内容及写作手法，仿写同类文章。这种以多媒体资源为主导的情景化教学能够脱离书本，加深学生的情感认知，观看完资料后的即时感受，能够激活学生的创作灵感，对学生的写作能力有着有效地推进作用，同时也能够改变单一的作文教学方法，对小学语文作文教学的发展有着积极的意义。

结束语：

综上所述，在小学语文高年级作文教学当中，教师想要改变当前的教学困境，摆脱应试思维是重中之重。将学生的兴趣激发和能力提升放在首位，通过多元化的教学手段优化当前教学模式，让学生能够跳脱出传统写作思想，对写作产生新的认识和体会，才能够提升教效果。

参考文献：

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[2] 次旺. 小学语文高年级作文教学策略分析[J]. 百科论坛电子杂志,2021(10):309.

[3] 徐肖. 小学语文高年级作文教学策略分析[J]. 百科论坛电子杂志,2021(12):751.