现代学徒制视角下中职汽车制造专业课程改进策略探究

现代学徒制视角下中职汽车制造专业课程改进策略探究

宋民才

山东省烟台市招远市职业中等专业学校 265400

摘要：在中职院校的教育教学改革工作体系中，对各专业的课程体系进行创新整合，能够实现理实一体化的职业技能教育目标。在现代学徒制视角下，中职汽车制造专业课程的改进方向逐渐清晰明确，需要以本专业学生为教育主体，积极构建多维度的专业课程教学评估指标体系和教学过程管理体系。本文将主要探究现代学徒制视角下中职汽车制造专业课程的改进策略。

关键词：现代学徒制；中职；汽车制造专业；课程；改进策略

对于中职汽车制造专业学生而言，从理论课堂中学习到的职业技能非常有限，需要从多元化的项目实践实训操作过程中全面感知更多专业操作经验，也能够与工匠精神的职业化思政教育目标进行有机融合。在现代学徒制视角下，中职汽车制造专业的未来发展方向比较多元化，并且也能够根据社会生产模式的实际人才需求，为学生们提供精准的教育教学形式。

1 中职汽车制造专业课程体系存在的问题

1.1 理论与实践脱节

在对中职院校的汽车制造专业课程进行教学活动设计的过程中，理论与实践脱节的情况相对比较普遍，尤其涉及到一些汽车发动机技术与检修原理等相关课程内容的教育教学活动时，很多专业教师并不能全面整合理论与实践教学资源，很容易让本专业学生产生理论大于实践的错觉^[1]。理论与实践脱节的现象，还会体现在其他专业课程之中，尤其对于专业基础较为薄弱的中职学生而言，其对理论知识的接受能力也比较弱，若教育教学方法和教学进度与学生的实际情况不匹配，很容易出现一些重大失误，从而严重影响到其在社会就业过程中的核心竞争力。理论与实践脱节的问题，是当前中职院校很多专业课程教学活动中普遍存在的现象之一，并且对汽车制造专业课程的教学改革工作进展非常不利，还会抑制了本专业学生的学习兴趣和课堂参与积极性。

1.2 专业课程的教学模式滞后

在中职院校中，汽车制造专业课程的教学模式比较滞后，与很多本专业课程的教学内容较为抽象有关，尤其涉及到汽车传动系统以及综合故障诊断等经典课程的教学活动过程，本专业教师的创新教学思维意识也比较淡薄，很容易影响到中职学生的课堂学习兴趣^[2]。对于中职院校而言，采用传统教学模式的情况相对比较普遍，汽车制造专业课程的教学模式滞后，也会直接影响到师生之间的互动交流效率和课堂教学质量。对于中职汽车制造专业而言，不同课程的教学模式需要有所差别，才能够充分激发学生的学习兴趣和积极性。中职院校汽车制造专业课程的教学模式滞后，与专业教师的创新教学设计能力不强有关，并且教学态度并不端正，会直接影响到本专业学生对不同课程的全面理解能力。

1.3 不重视对学生的全面教学评价

在对中职汽车制造专业进行课程设计的过程中，很多专业教师都不重视对学生的全面教学评价形式，并且不能够在课前课中以及课后给予学生适当的激励，很容易降低本专业学生的学习兴趣和课堂参与积极性^[3]。尤其对于专业基础较为薄弱的中职学生而言，对其进行全面的教学评价，也能够从不同的角度挖掘该类学生身上的亮点和独特思维优势，才能够逐步引导其学习和实践本专业知识技能。中职院校的汽车制造专业课程教师，不够重视对本班学生的全面教学评价形式，只能够从终结性考核结果中发现学生是否存在较多理解偏差和遗漏等问题，不关注其学习过程是否存在一些偏差和问题，也不能及时与学生们进行深度沟通和互动，并未形成良好的教学反馈机制。

2 现代学徒制视角下中职汽车制造专业课程的改进策略

2.1 优化与引用现代学徒制的教学理念

在对中职汽车制造专业课程体系进行创新和改进的过程中，需要进一步优化与引用现代学徒制的教学理念，才能够从实际教学条件和资源出发，为本专业学生搭建更加完善的职业技能培养体系。现代学徒制，是产教融合以及校企合作育人机制的产物之一，并且能够将传统教学模式有效转变成现代化的专业技能人才培养模式，立足于学生的实际学习能力以及思想道德素养水平，积极构造模块化和层次化的专业课程教学体系。在优化与应用现代学徒制教学理念的过程中，中职院校需要进一步加大教育教学改革工作力度，才能够全面推进现代学徒制的创新教学应用与发展历程。尤其对于专业基础较为薄弱的学生而言，汽车制造专业课程的任课教师需要与企业以及产业的发展趋势紧密结合，才能够进一步深化职业技能型人才的培养教育效果。

2.2 贯彻落实理实一体化教学手段

通过进一步贯彻落实理实一体化的教学手段，让中职学生们直观感受到汽车制造行业领域内的重点和难点内容，也能够充分激发本专业学生的创新创造意识和思维能力。尤其在现代学徒制的教学模式之中，贯彻落实理实一体化的教学手段，中职汽车制造专业的学生们也能够在智能以及虚拟现实生产制造车间中发掘一些共同点和不同点，并及时映射到不同的专业课程知识体系之中。但是很多中职院校的职业技能培养教学资源比较有限，此时汽车制造专业课程的任课教师需要从互联网媒体平台中积极筛选一些有利于开展教学活动的素材和技术资源，并与学生们在课堂中进行深入探讨，引导和鼓励学生们从实践应用过程中发现理论基础知识的重要应用价值和实践操作意义。

2.3 整合模块化的课程教学内容，改革教学评价体系

在对中职院校的汽车制造专业课程体系进行改进的过程中，学校层面和师资队伍层面，都需要重点整合模块化的课程教学内容，进一步改革和优化完善不同类型专业课程的教学评价指标体系。尤其对于汽车发动机技术、汽车传动系统技术、汽车综合性能检测以及汽车综合故障诊断技术等本专业课程而言，整合模块化的课程教学内容，也能够有效串联不同课程教学内容的知识点和重难点，也能够引导学生们积极构建本专业课程的知识体系结构，并从中发现一些共同点。改革教学评价指标体系，需要动态化调整各个课程的过程考核以及最终考核形式，在现代学徒制的视角下创新应用项目实践任务类的量化考核标准。

结束语

中职学校主动承担起培养专业型人才的责任，结合区域经济发展，在现代学徒制教学模式下，深入进行专业课程教学改革，提高人才培养质量。要想培养出能够适应现代化发展的人才，就必须要不断改革现有的教学机制，不断探究新的教学模式和人才培养机制，不断完善学生的专业知识和技能。

参考文献

[1]鞠刚.中职汽车制造与检修专业设置优化探究[J].科技与创新,2020（20）:38-39.

[2]刘开生.汽车制造与检修专业人才培养模式创新改革研究[J].科学咨询(科技·管理),2020（04）:146.

[3]张兴华.中职现代学徒制岗位能力课程建构研究与实践——以汽车制造与检修专业为例[J].教育科学论坛,2019（15）:26-31.