支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究

支架式教学模式下初中英语合作阅读策略训练实践研究

王维赞

浙江省宁波市奉化区莼湖中学 315500

摘要：通过在初中英语阅读教学的过程中采用合作阅读的教学方式，不仅能够大大提升学生的学习积极性，更是能够培养学生建立完善的英语综合能力。本研究主要是基于支架式教学理念，详细阐述了初中英语合作式阅读教学法的教学流程，并对该教学法进行了深刻的反思，以期能够促进我国初中英语教学的发展。

关键词：支架式教学；阅读策略；合作学习

引言

支架式教学理念是近年来提出的一种新型教学模式，其最初是由国外一名著名的教育学者维果斯基提出，该学者认为青少年在成长发育的过程中，主要存在两个学习发展区域，分别为：第一、现有的发展水平；第二、潜在发展水平。当前很多教学模式主要是对第一部分发展区域引起足够的重视，但是却忽视了第二部分的重要性。因此，支架式教学法可以激发学生的潜在能力，使其获得更好地发展。本研究主要分析了支架式教学理念下初中英语合作阅读的教学流程。

一、阅读策略的支架式教学模式

经过调查发现，当前在开展初中英语合作阅读的过程中，主要存在三个教学阶段，分别为：第一、对单个阅读能力的培训阶段；第二、对多项阅读能力的培训阶段；第三、监测弥补阶段。以下将对这三个阶段进行详细的阐述与分析：

（一）单个阅读策略培训阶段

首先授课教师需要对班级中学生的英语阅读水平进行调查分析，调查分析的手段可以为一对一访谈或者问卷调查的形式，通过这样的方式能够对班级中每一位学生的阅读水平有基础了解。其次，授课教师需要精读新课标对初中学生阅读能力的要求，从而分析班级中每一位学生的潜在发展能力。最终根据分析结果制定相应的教学计划。值得注意的是，在制定教学计划的过程中，授课教师需要为学生搭建教学支架，从而帮助学生建立完善的阅读策略意识。

（二）多种阅读策略综合运用训练阶段

在完成第一阶段的阅读训练后，授课教师就需要引导学生开展多种阅读策略的培训阶段，在这一过程中，学生需要学习多元化的阅读技巧，并将这些阅读技巧吸收形成真正的策略意识，只有通过这样的方式才能够在实际阅读过程中熟练提取阅读策略。值得注意的是，在这一阶段中，教师主要充当的支架作用体现在以下几个方面，分别为：第一、为学生搜集适合其水平的阅读材料；第二、为学生展示如果在阅读过程中使用阅读策略；第三、指导学生根据不同的阅读目的选择不同的阅读策略。

（三）检测弥补阶段

众所周知，在初中英语阅读的训练过程中，需要对学到的知识进行不断地练习与反思，这一阶段就是检测弥补阶段，当学生经历这一阶段的训练后，就能够对初中英语阅读策略产生更加深刻地理解。因此，授课教师在开展该阶段的学习时切不可急功求利，而是应当采取螺旋上升的教学方式。

二、阅读策略的支架式教学模式实践反思

经过调查发现，在以往的初中英语阅读教学过程中，很多学生对阅读材料存在畏难情绪，一碰到不认识的单词或者不理解的句子就想要放弃。通过运用支架式教学理念，并配合采用合作阅读方式，能够大大提升学生开展英语阅读训练的信心，从而使学生真正发挥出其主观能动性，最终达到提升教学质量的目的。笔者经过多年的教学实践了解到，相比于优等生，希望生在支架式阅读训练中所取得的进步更大，由此可以看出，该方式能够使希望生体会到学习的乐趣与成就感。然而支架式英语阅读训练法并不是一劳永逸的，其存在大量的教学优势，也存在着一定的教学弊端，授课教师需要根据班级中学生的实际情况酌情使用，以下是笔者总结的优势与缺点：

（一）积极方面

相比于传统英语阅读教学模式，支架式阅读法具备三大教学优势，分别为：第一、能够在阅读训练的过程中有效培养学生的阅读策略。在支架式阅读训练过程中，学生需要对学到的阅读策略进行不断的反思，最终内化为自己的意识，因此，久而久之，学生就能够形成完善的英语阅读策略。第二、能够使学生的英语阅读更加顺畅，在以往的英语阅读训练过程中，学生认为阅读材料十分晦涩难懂，而在使用支架式教学法后，授课教师首先通过示范、引导的方式来使学生对新的阅读策略进行学习，其次鼓励学生进行自主阅读，让学生体会到自主思考后的成就，并使其树立阅读的自信心，最终通过小组合作阅读的方式，来使不同学生的阅读思维进行碰撞，最终达到培养学生阅读思维的目的。第三、支架式阅读法能够有效遵循学生的认知规律。三个培训阶段始终遵循由易到难、由浅入深的方式，这样循序渐进的教学法可以使学生逐渐形成阅读意识。

（二）不足之处

值得注意的是，在开展支架式英语阅读训练的过程中，笔者发现该教学法存在两点不足之处，分别为：第一、在小组合作阅读的过程中，有一些学生的学习积极性不高，过度依赖小组成员，即使是自己的任务也由其他同学待完成；第二、授课教师在对小组成果进行评价指导时，并未对小组中的个人进行评价，这会导致一些积极学习的学生受到挫折，而偷懒的学生却跟上小组成就获得荣誉。因此，针对上述这两个问题，授课教师需要引起足够的重视。

三、结语

通过上述的分析能够发现，在初中英语阅读训练的过程中，授课教师可以采用支架式教学理念，将其与合作学习相结合，通过这样的方式不仅能够将阅读策略很好地传授给学生，还能够保证学生的自主学习能力。值得注意的是，在培养学生阅读策略的过程中，授课教师还需要给与学生充足的训练资源，使学生在不断做题的过程中进行知识的升华，最终形成自主阅读能力。初中学生知识水平有限，只有反复接触并运用阅读策略，才能做到主动运用。

参考文献：

1. 漆晓燕. 支架式教学法在初中英语阅读课中的实践与应用[J]. 中学教学参考, 2015(27):1.

2. 刘紫薇. 支架式教学模式在初中英语阅读课堂中的应用研究[D]. 河南师范大学, 2016.

3. 高丽丽. 支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016, 000(001):117.