全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式研究

韩程

西安外事学院人文艺术学院播音系 710077

摘要：随着时代的快速发展，广播电视中出现了大量形式丰富与内容新颖的节目，在日渐激烈的媒体竞争市场环境中，对播音主持人的素质与能力要求也逐渐提高。在社会经济文化不断发展的当下，社会对于播音主持专业人才的需求量不断增加，各个本科院校积极开设了播音主持专业。但是结合当前社会背景来看，社会对播音主持专业人才处于相对饱和状态，播音主持专业学生毕业之后就业压力非常大。本文主要从媒体融合发展的背景、融媒体环境下播音员主持人面临的新变化以及融媒体环境下播音员主持人应具备的素养方面进行了分析。

关键词：全媒体时代；播音主持；培养措施

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

如何整合新媒体资源，改进产业结构，逐渐成为传统广播电视媒体的基本内容和主要方向。其中提升播音主持的专业素养，增强其应用计算机网络平台的能力与意识，可以帮助传统广播电视产业开辟出新的发展渠道，能够切实满足社会大众对广播电视媒介的基本诉求。但在深入探究播音主持专业素养提升渠道和策略的过程中，我们必须明确专业素养提升必要性。

1 播音员主持人面临的新变化

传统媒体环境下，主持节目时，只需按照编辑好的稿件，进行语言的二度创作，在节目的最后环节，以声音和形象进行最终的呈现，只需具备一定的语言表达能力即可胜任工作。但是，20世纪90年代以后，随着时代的发展，对播音员主持人提出了更高的要求，除新闻节目外，大部分广播主持人实现了采编播合一，而观众对电视主持人在节目中的个性化表现要求也越来越高。例如火遍大江南北的著名主持人孟非，他所主持的节目《非诚勿扰》深受广大群众的喜爱和追捧。他利用自身所具备的风趣幽默特质、人生阅历、知识素养等因素，很好地与节目内容相结合，使舞台变得绚丽多彩，增加了节目收视率。在融媒体环境下，广播、电视、网络等各种传播方式集中在一个平台，与此同时，各个栏目纷纷开设微博、微信、公众号以及APP，以增强自己的影响力和竞争力。平台和传播方式的多样性，既为播音员主持人提供了施展才华的更大舞台，也要求播音员主持人能够适应不同平台和形式的播出任务。同时，在完成正常播出的情况下，还要在新的平台上延伸拓展节目的宣传，增强与受众的互动，增加受众的数量。这就要求播音员主持人要适应融媒体形势、更新观念、创新思维，转变角色，通过不断地学习、创新来提高适应传播形式和内容需要的能力。

2 播音员主持人素质要求

2.1 信息化素养

需要播音主持人充分了解新媒体的特征及特性，使网络资源能够切合传统广播电视的运行机制，发挥出应有功能和作用。这便要求广播电视播音主持拥有较高的信息素养。通常来讲，信息化素养不仅包括信息化技术应用意识与能力，还包括数据传播所需的基本素质，如信息编码、信息筛选、信息传播及数据挖掘与分析等能力。只有切实提升播音主持的信息素养，传统广播电视机构才能更加有效、更加充分地应用新媒体技术，拓宽广播电视事业发展的维度，使传统媒介与网络平台在相互结合的过程中，满足社会大众的需求。

2.2 创新素养

提高播音主持的创新素养，则能从栏目制作、内容制作等层面，为广播电视行业健康发展提供支持与帮助。譬如在栏目形式上，播音主持能够在创新素养的支持下，将线下互动与栏目制作融合起来，使普通受众成为影响栏目走向的关键。而在内容传播上，播音主持可通过创新应用抖音平台、快手平台及微信公众平台的方式，使栏目热点、笑点及刺激点更鲜明地呈现在网络受众面前，发挥出“吸引流量”、提高“收视率”的作用。因此在新媒体时代下，提高播音主持的创新素养是推动传统媒介开展媒介融合工作的根本与抓手。

2.3 政治素养

对于播音主持人而言，要想将新闻信息进行高质量传播，则要坚定思想信念，时刻保证与党中央保持一致。一名优秀的广播电视节目播音主持人，一定要具备良好的政治素养，是一名有觉悟、有思想的爱国者，所发表言论一定要遵循政治正确的原则。目前，我们会发现有少部分工作经验不足的年轻播音主持人，在社交媒体发布的部分言论主观色彩明显，这样就会形成一定的误导，甚至会带来负面影响。因此，身为播音主持人，不能将自身思想与个人情感摆在工作思想的前面，要努力提升政治素养，学会用科学理论武装头脑和要求自身，向广大受众传播正能量。

3 播音员主持人专业素质培养措施

3.1 构建“双师化”模式

所谓的“双师化”模式，指的是教师既能够承担理论性知识教学、文化课教学，又需要承担实践教学指导，从而提升学生综合性专业水平。为了满足“双师化”模式构建，必须要注重播音主持专业教师的人才引进和培养。针对人才引进来说，应该选择具备一线工作经验、紧跟时代发展趋势、具备自主学习能力的播音主持专业教师。这样便可以保障教师教学内容于当前媒体行业需求相契合，为学生们提供一手的教学实践素材。针对人才培养来说，便是增强原有播音主持专业教师的实践能力。践行“引进来、走出去”原则，让播音主持专业教师走到媒体单位当中进行脱产实践学习，让教师在学习和实践当中，总结出当前播音主持领域的人才需求，有针对性地对传统教学模式、人才培养模式进行创新优化。此外，高校还需要斥资引进行业内一线优秀播音员、主持人作为特聘教师，定期来高校进行专业性授课，构建出一支具备专业化水平的师资团队。

3.2 打造品牌

在播音主持专业素养提升的过程中，应从信息素养培养的角度出发，着重增强播音主持协同合作、利用多平台的业务能力。使广播电视媒介在提升播音主持专业素养的过程中，更好地构建影响力广泛的“品牌”。此外，播音主持还需要从打造个人品牌的角度出发，结合新媒体的特征和特点，提升自身的专业能力和专业素养，推动传统广播电视行业的健康发展。简而言之，传统媒介必须创新培养形式，将品牌打造作为专业素养提升的基本目标，使播音主持专业素养提升更具针对性与实效性。

3.3 专业考核“证书化”

高校为了增强播音主持专业人才的就业率，必须要积极与媒体单位进行校企合作，实现人才培育工作与人才就业的无缝衔接。借助“订单式人才培养”模式，与当地媒体单位进行合作，结合本地媒体单位的人才需求，有针对性的培养符合单位发展需求的人才。当学生们毕业前，便可以去该媒体单位进行实习，学习专业技能之后，可以选择是否留在该媒体单位。此外，还可以定期组织播音主持专业学生参加选拔赛事，获取更多的就业机会，尽可能地缩短播音主持专业学生与岗位需求的距离。

4 结束语

融媒体环境对于传统媒体播音员主持人来说，既是挑战也是机遇。播音员主持人在实际工作中只要适应环境变化，转变思维模式，增强复合型的业务能力，强化自身的基础能力，提高多样化传播能力，保持良好的心理素质，在媒体融合的崭新舞台上，就一定会获得更大的发展空间。

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