管理团队在小学生班级管理中实施对策

管理团队在小学生班级管理中实施对策

周树芳 马金芬

云南省红河州泸西县白水镇平田小学，云南省红河州 652404

摘要：班级是学校进行各项教学工作的主要单位，如果能在班级管理方面有所提高，那么就能够实现更好的教育效果，使班级的成绩在短时间内得到提高。班级是一个小集体，而在小学阶段，学生通常不具备较为成熟的心理与身体素质，在心智方面还有待成长，在思想方面还处于价值观形成的时期。因此，学校教育当中的班级环境营造具有较大的难度，必须采取有效的对策。本文主要对管理团队在小学生班级管理当中发挥的作用进行阐述，从而探讨管理团队在小学班级管理中的运用。

关键词：小学；班级管理；团队管理；应用

在以往的教学教育工作当中，教师通常扮演着管理者的角色。而这样的管理方法也带来了一些问题，忽视了学生在教学工作当中的主体地位。改变教师的角色，从直接管理变为间接管理，则更有利于学生主体作用的发挥。班主任教师也可以从繁重的管理工作当中解放出来，依靠班级管理团队的打造，完成班级管理工作，形成良好的班级氛围。

一、团队管理的基本概念

团队管理意味着在组织事务方面按照事物性质的不同，组建团队，参与到事物的组织管理活动当中，为事物的决策提供意见和建议，对任务进行科学合理的分配。这也是对团队参与者的引导与鼓励，在团队参与者情感与思想的基础之上形成的高效管理办法。换言之，团队管理也可以说是以团队参与的形式完成个人管理工作。在团队管理当中，团队的各项决策应当得到团队成员的共同决定，也应当得到团队成员的坚定执行。

在小学班级管理当中应用团队管理，可以促进各项课堂教学工作的有序推进。如果能做好团队管理工作，就能够使小学班级的凝聚力得到加强，形成良好的学习氛围，形成互帮互助的良好风气，使整个班级在学习的过程当中，互相帮助，共同进步。这样的管理办法对小学生身体与心灵的发展都有很大的帮助，能够在小学班级管理当中产生良好的影响。

二、小学班级管理中团队管理的有效应用

在教学工作与班级管理工作当中，教师都应当始终注意学生的主体地位。要想将团队管理应用到班级管理工作当中，就应当从以下几个方面切入：

（一）在团队管理中培养优秀的组织领导者

学生是班级管理工作的主体，教师在班级管理工作中的成绩在很多方面都要由学生来决定。因此，教师应当在班级管理工作当中细致入微，既要从整体上观察班级学生的特点，也要从个体上了解不同学生的个性差异。教师应当着眼于小事，在日常小事当中，提高学生的管理能力。同时，教师还应当注重对学生的综合评价，进而依靠于此进行团队领导者与管理者的选拔。比如，在小学生的大扫除活动当中，可以按照学生自己的想法，将班级内的学生分成若干个小组，并按照对学生的综合评价，每组选出一个小组长，形成若干个小团队。小组组长应当承担起为团队成员进行分工的责任。在大扫除结束之后，教师可以根据学生大扫除工作完成的情况，看出不同组长在组织分配能力方面与团队凝聚力方面所表现出的差异。在学习当中，分组的依据则可以变为学生的平时成绩与性格特点。从而使不同成绩或不同性格的学生形成优势互补，在学习过程当中相互促进，达到共同进步的效果。同时，这种方法还可以增强学生的团队协作能力，促进学生之间的交流。

（二）在团队管理中建立适当的竞争与合作机制

在团队意识的提高方面，适度的竞争往往可以发挥较大的作用。在小学班级管理的实际工作当中，有一部分学生在学习态度方面存在问题，学习习惯也没有得到良好的养成。在班级管理工作当中，这些学生通常是重点和难点。教师在开展团队管理时，应当对任务进行合理分配。例如，如果班级内有48名学生，就应当把班级成员划分为6个团队，每个团队包括8名成员。在卫生扫除工作、学校与班级组织的各项活动以及学习竞赛等相关活动当中按照一定标准，进行加分和减分。教师可以以一定时间段为周期，对小组的表现进行评价，依照分数对团队进行奖励和惩罚，从而鼓励学生积极进步，形成良性竞争，充分激发学生的表现欲望和上进心，在班级内部形成良好的学习与劳动氛围，在班级管理工作方面为教师提供帮助。当然，在班级之间开展竞赛时，班级内部应当更加团结，加强协作，以班级为单位开展竞争。而要想使班级内部更加团结，加强学生之间的协作能力，在日常学习与活动当中，注重对学生团队协作意识的培养，激发学生的集体荣誉感，使学生能够把班级的荣誉放在重要位置。

（三）在团队管理中建立竞选机制

在团队管理工作当中，团队的领导者不应当是始终固定的。在团队管理工作中，对于领导者人选的确认，也应当引入竞争竞选机制，从而使更多的学生得到管理能力和组织能力的锻炼。同时，竞争上岗的原则也可以使团队当中的领导者感受到压力，激励领导者不断进步。例如，教师可以以半个学期为一个周期，在每个周期开始时，在每个小团队的内部由团队成员对团队领导者的管理能力进行评价，以民主评议的方式考察领导者在日常管理活动中是否有良好的工作态度，是否具有较强的工作能力。只有当团队领导者得到了团队内成员的普遍认可，才能够继续在团队当中担任领导者。如果领导者没有得到普遍认可或者只得到了一小部分人的认可，那么就应当以民主选举的形式选拔新的领导者。

结语：

在班级管理工作当中，教师不应当仅仅通过强制管理的方式进行学生管理工作，而应当把学生放在主体地位，以学生为主体开展管理工作，让学生在团队管理当中体会到班级管理的目的。教师在运用团队管理开展班级管理工作时，应当扮演引导者的角色，在学生处理不当时再介入到管理工作当中。在日常管理时，教师应当给予学生充分的信任和及时的引导，发挥好团队管理的作用，促进小学班级管理工作的进步。

参考文献：

[1]徐文晓. 浅谈小学班级管理中班干部团队协作能力的培养[J]. 教师, 2019, 000(028):23-24.

[2]刘炜. 小学班级管理中常见问题及解决对策[J]. 中华少年, 2019(18):176-176.

[3]王亮. 在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(010):249.

[4]莫胜英. 论小学班级管理工作思路[C]// 2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2019.

[5]吴桂超. 小学班主任班级管理工作的有效策略探究[J]. 中外交流, 2019, 026(021):86.