主题活动教学在初中道德与法治课中的实践研究

主题活动教学在初中道德与法治课中的实践研究

王宏

山东省烟台市牟平区教研室 山东烟台 264100

摘要：随着初中道德与法治教学改革的有效进行，教师采用多元化教学方式可以充分调动学生的学习兴趣，引导他们在课堂上发挥思维的活跃性，在主动探究学习中深入理解道德与法治知识。在多元化教学中，教师可将教材中的道德与法治知识与不同的教学方式进行有效结合，调整教学结构，丰富教学内容，为学生提供良好的学习环境，让他们在深入学习中掌握更多的道德与法治知识，促进他们道德与法治素质的发展，实现高效的初中道德与法治教学。基于此，本文章对主题活动教学在初中道德与法治课中的实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：主题活动教学；初中道德与法治；实践策略

教学方法的灵活运用和有效实施，不仅能帮助学生加深印象，提高理解，还能保证课堂教学活动的有序进行，实现其有效教学的组织效果。同时，初中教育阶段是学生认知成长的关键时期，也是学生智力发育、德育培养、实践提升的重要阶段，将核心素养渗透于道德与法治课堂教学之中，既能加强学生主体的认知能力，还使学生的思德意识得到提升，这对学生下一阶段的学习理解具有促进作用。

一、主题活动教学的含义及特征

主题活动教学模式强调实践与文本的有机结合，是基于学生兴趣培养的，以某一鲜明主题为核心，联系生活经验以及其他学科内容，设计学习任务，帮助学生提高核心素养的探究性教学模式。主题活动教学模式有三大显著特点。第一，知识的动态生成性。主题活动教学模式由一个或者多个情境问题构成。学生可以联系生活经验、社会实践，以情境还原的方式解答问题，形成动态输出。第二，资源整合性。主题活动教学需要丰富的教学资源，这些教学资源既可以是课本资源，也可以是其他学科资源。在课堂教学中，学生围绕这些资源，搭建不同的知识情境，以此不断提高学习能力。第三，学科的融合性与教学主题性。主题活动教学模式是围绕一个核心主题展开的，内容多种多样，不局限于学科本身，还可以融入其他学科的内容，然后以此为基础辐射教学目标、评价目标、学习目标等要素，各个教学环节也以此为重点。

二、当前初中道德与法治课堂中存在问题

结合对部分地区初中道德与法治课堂活动的开展情况进行分析与研究发现，大多数教师在课堂教学中主要存在以下几点问题：第一，思想观念较为落后。不少教师在教学实践中依然沿用传统思路，缺乏灵活转变、以生为本的教育理念，导致学生的主体作用发挥不足，学生的学习质量和课堂效率难以提升。第二，教学方法较为单一。在实际教学活动中，大多数教师在方法的运用和开发上存在问题，无法保证学生的有效学习，进而影响课堂教学的整体性。第三，素养渗透不足。学科素养是教育实施的一个关键要点，有助于培养学生正确的发展思路，形成健康的认知体系。但在当前的教学实施中，部分教师缺乏有效的渗透手段，过于注重对课本教材的硬性讲授，忽视其根本性的教育本质，导致学生的主体发展受到限制。

三、主题活动教学在初中道德与法治课中的实践策略

（一）设计有趣的表演情境，增强学生的课堂体验

丰富的表演情境可以调动学生参与课堂的程度，让学生在课堂上“动”起来。因此，教师要合理地设计有趣的表演情境，使学生通过与其他同伴的合作来共同演绎某段对话、某段场景，从而让课堂的氛围变得越来越活跃。例如，在教学“关爱他人”时，教师就挑选两名男生扮演小男孩和老大爷，找一名女生扮演女士，给学生提供表演的空间：小男孩走上前把倒在地上的自行车扶起来了，正好被女士看到。女士（抱怨）：“你怎么把我的车子弄倒了？”小男孩（急忙解释）：“不是我弄倒的。”女士（气愤）：“我明明看到你碰了自行车！”老大爷走（耐心）：“确实不是他弄倒的，他是好心把车扶起来的。”女士（不好意思）：“真对不起，我误会你了”。最后由“评委”们点评表演中体现的道德观念，即“对待别人要心怀善意、尊重别人”，逐步增强学生的学习体验。

（二）进行校外实训活动，丰富学生的社会生活体验

当学生理解并掌握了道德与法治知识后，应付诸实践，映射于生活中的点点滴滴，体现在生活中的每个角落，学为用之。我们教育学生，促进学生发展，理应让学生在懂道理、明是非、辨善恶后，学会“趋利避害”，学会克己自律，学会知行合一。初中道德与法治教学的价值，应是学生身心一体的变化，而这种变化所带来的正向力量，是助力学生适应终身发展和社会发展的基本。因此，初中道德与法治教师应积极构建“道德与法治大课堂”体系，突破教学时空，鼓励、支持、引导学生在校外开展实践活动，丰富学生的社会生活。我们的学生是社会的未来，不能“两耳不闻窗外事”地埋头学习，应在校外实践中，将理论知识转化为实践能力。组织学生开展实践活动，方向众多，主题广泛，而为了增强实践效果，教师可在结合教学主题后，有针对性地引入时政新闻，以增强教学的指向性。比如，在教学“做一个负责任的公民”这一章节的内容时，教师可引入“奋力书写建设美丽中国的绿色答卷”，从生态保护的角度教学，如学生在周末时间，可以以志愿者的身份开展宣传活动，鼓励大家低碳出行，爱护环境，保护树木等；学生也可以从小事做起，如学会垃圾分类、学会一物多用等，提高学生的环保意识。

（三）引入身边微小元素，架构生活与教材的桥梁

学生在生活中除了父母的陪伴，在校期间相处最多的人就是同学了，在学校里的学习、娱乐都离不开同学的帮助，同学也是与之最亲密的人，因为他们有着共同的生活空间、学习空间，经历着共同的事情，有着共同的生活经验，所以沟通交流起来也更加容易。教师的主要任务就是引导学生掌握正确的相处方式，借助同学的资源，用共同的经历让学生学习如何建立人际关系，如何在一个团队中发光发热，如何养成良好的生活学习习惯等。比如，在学习《道德与法治》课程中《享受学习》这一节内容时，教师可以开展“生活中我是怎样的一个学习者”的交流会，将学生分为不同的小组，每个小组都有性格不同的学生，让学生们自由发表意见，互相分享学习经验，找出对方的优点，说出自己缺点，让不同的学生说出自己不同于其他同学的方面。比如可以让优秀的学生讲述自己学习的技巧与方法,让有特长的学生讲解如何实现日常学习与特长发展之间的平衡，引导学生思考自己与其他同学不同的方面，让学生学会学习，学习其他学生的优势且反思自己的不足之处。教师通过这种方式，能进一步改善学生的学习方式，在不知不觉中让学生自我发现学习的乐趣，有效提升其学习效率，使其养成终身学习的习惯。

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师要注重学生学习能力的培养，利用多元化教学方式引导他们进行主动学习，在探究式学习中掌握所学的道德与法治知识。此外，教师在教学活动中还要注重学生的学习体验，让他们在多元化学习方式中充分发挥自己的潜力，充分运用所学的知识分析实际问题，提高他们对道德与法治知识的感知，让他们获得成功的学习体验，促进他们继续进行深入的学习，不断提高道德与法治综合素养，实现高效的初中道德与法治多元化教学。

承担课题：本文系烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题“主题活动教学在初中道德与法治课中的实践研究”课题号：RWXBZX069

参考文献

[1]陆爱周.初中道德与法治教学实践活动的多元筛选[J].中学课程资源,2020(11):38-39.

[2]姜海燕.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].智力,2020(31):137-138.

[3]李群.初中道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师,2019(36):26.

[4]骆殿兵.主题情境下的活动型课堂建构[J].江苏教育,2019(67):50-52.

[5]李平太.初中道德与法治活动课活动主题探讨[J].新课程(下),2019(06):111.