电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀

电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀

杨新维

富川瑶族自治县富阳镇竹稍完小 广西贺州 542700

摘要：21世纪教育已然步入到一个新的时期，互联网和多媒体交互发展，线上媒体蓬勃发展，线下课堂为主体的多种教学模式相继出现。这是教育发展的新契机，正因如此对于小学数学而言，电教多媒体不仅可以提高教学的效率帮助学生更有针对性的学习，还可以拓展教学资源，丰富教师的教学内容。电教多媒体指的是不再依赖于传统的教具和黑板，利用电子白板和多媒体通过图片音乐视频等方式辅助教学，这对教师的专业素养也提出了质疑和考验。

关键词：电教多媒体 小学数学 教育教学

前言：和传统的填鸭式和满堂灌的课堂相比，电教多媒体介入的课堂更具有活力，学生学习起来的兴趣和积极性比较高亢，教学环节也更容易完成。但是值得一提的是小学的数学一方面包含着大量的基础知识另一方面也在新课改的进程中关注应用，那么电教多媒体就需要立足于学生的学习阶段特点，对于不同的学生进行不同的展示和利用。本文将从电教多媒体增强学生自主探究的思考能力，激发兴趣；帮助教师提高教学效率提升教学水平两个大方面展开论述，致力于让小学数学插上电教多媒体的翅膀。

一、电教多媒体促进教师教学水平的提高，优化教学模式

小学数学不仅有数量逻辑关系还包含着大量的抽象空间思维，而对于较为抽象和复杂的逻辑关系很多学生学习起来就面临着较多的困难，那么与此同时教师的教学也面临着考验。例如三角板问题，每个三角板有自己的独特特点，直角三角板中也包含着45度，30度和六十度的角，一些考察到三角板的问题一旦组合起来学生就难以理解。一些老师采取的方法就是让孩子们死记度数进行组合，也有的老师让学生准备三角板遇到什么问题就拼成对应的图形关系从而解决问题。但是我们要知道不是所有的关系都可以如此形象直观的，我们也应该培养学生的想象和联想力。而通过电教多媒体就可以很好地解决这一问题。还以三角板问题为例，教师可以利用动画进行多维度的展示，让学生看到不同的组合不断在大脑中强化，从而深刻掌握角的数量组合。这一例子充分证明教师可以通过对电教多媒体的充分使用来提高自己的教学水平弥补传统教具的不足和缺陷。

另一方面，电教多媒体还可以帮助教师进行教学模式的创新。这主要指的是线上课程和微课堂的引入，我们主要以微课堂展开论述。微课堂具有便捷快速模块化的特点，可以集所有优质教育资源为一体，更新快，创造性强，只要注册过平台的教师就可以创建自己的微课堂也可以参与其他教师的课堂来学习。教师可以利用微课堂将一些较为复杂，学生难以理解的知识点按照思维导图的模式分成模块化。因为经过大量的线下调查我们发现学生往往不是整堂课的知识漏洞，而是在某个环节出现理解不了的问题，分成模块学生可以更加针对性自己的问题进入相应的课堂进行回顾和反复的听讲，这是线下课堂做不到的。此外微课堂还可以布置对应的作业，与整体宏观的作业相比，微课堂的作业布置更加具有针对性和操作性，学生可以在较短的时间内对一个知识模块进行充分的练习，从而实现对知识的深刻掌握和理解。

二、电教多媒体激发学生学习兴趣，促进师生互动

电教多媒体集图像、音乐、视频为一体，可以创设问题情景，来激发学生学习的积极性，创设问题情景还可以增强学生的情感陶冶，在数学中也可以培养学生的价值。例如学生在学习统计中，除了课本已有的固定例题外教师还可以利用一些图片和学校当地的数据来锻炼学生的应用能力。例如可以调查当地学生的入学率，电脑普及率，农副产品价格变动等，学生在这样的过程中会更加关注社会问题，从而培养学生的社会意识和责任感。这样的教学学生会有更大的兴趣，因为学生成为了课堂的主体，教师更多扮演的是引导者的角色，学生有了更多的参与感，也更利于教学的展开，学生学习起来也更加主动。

此外，电教多媒体还可以增强师生间的互动。传统的教学模式多是教师讲学生听，教师布置习题，学生练习习题，学生并没有较强的参与感，师生之间的互动更多的就是教师的提问，而提问的方式和数量一旦过度就会增强学生的厌烦情绪，这导致学生不愿意和教师互动，讲台反而成了师生间的隔阂。而电教多媒体可以更强调学生的自主探究意识，鼓励学生的创造和自主学习，教师不再是高高在上，和学生一样可以一起交流和讨论。例如在讲到三角形的内角和时可以利用多媒体设置问题，分成小组让大家激烈的交流。其次利用动画来设置四边形五边形，在学生计算测量之后询问学生有没有发现什么规律。全程设置问题的是多媒体，教师和学生站在同等对话的立场，极大地帮助学生增强和老师之间的互动。

三、电教多媒体使用时的注意事项

电教多媒体追根到底是一种教学的辅助，是为了帮助教学更加科学生动和便捷而采用的，为此我们还是要立足于教学纲要，重视课本教材，立足于基础的知识，尽量避免超出基础知识的范围。此外要立足于学生的需求和阶段，小学的学生好奇心强但是缺乏自学和探究的能力，这就要求我们在设计教学方案时要引导为主，不能一味要求自学也不能固守原有的教学模式一成不变。最后要加强教师对电教多媒体的探索。在备课中利用电教多媒体需要花费的时间更多，对于刚基础的教师来说需要适应的时间也更长，一些教师在学校繁重的教学压力和教学任务下往往容易半途而废，这种现象需要我们高度的关注，一方面要对教师进行专业不定时的培训，另一方面可以展开一些教师技能大赛，最后学校要关注这一问题，适当调整教学安排。

与此同时电教多媒体并不是这一两年的新兴事物，但是为什么没有被广泛普及，一是小学数学的教学内容教师不知道如何和多媒体结合，另一方面一些课堂把电教多媒体的投入归结成PPT放映，缩小了其范围，为此我们也要鼓励更多的基层小学数学教育教大胆地探索胆的探索和创新，不断丰富其内涵，根据实际的教学情况进行教学安排的灵活布置和创新，除了教师的使用也要鼓励学生的使用，充分挖掘电教多媒体的附属功能。

总结：电教多媒体是互联网时代的产物也是对教育领域的馈赠，我们在感慨其便利之时也要注意到农村小学和城市小学的差距，教育资源的不平衡势必会导致电教多媒体的配备不均衡。如何让电教多媒体在更多更广的小学数学教学中被应用是我们所有人都要为之努力的。教师要提升自己的专业素质不断学习多媒体互联网技术，学校要加大扶持，我们还有漫长的路程要走。

参考文献：

【1】张春萍. 让阅读给数学课堂教学插上飞翔的翅膀[J]. 考试周刊， 2020(73).

【2】 邹书勇. 让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]. 读天下：综合， 2020(34):1.

【3】肖平娥. 电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀[J]. 数学学习与研究， 2020(2):1.

【4】顾利娣. 逆向，让思维飞翔——小学数学课堂教学中的逆向思考[J]. 小学生：多元智能大王， 2020(7):1.

1. 张素芳. 浅谈小学数学拓展性课堂教学与信息技术的融合[J]. 读写算， 2019(2).