创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

涂文凤

福建省 漳州市第二实验小学迎宾分校 363000

摘要：随着课程教学改革的深入，对小学数学教学活动的开展提出了许多新的要求。在课程教学实践中，教师不仅要帮助学生学习数学知识，树立数学思维，还要引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，注重学生身心的健康发展。基于此，本文主要探讨了小学数学教学模式的创新和小学数学教学效率的提高，希望通过本文的分析和研究，给业内人士以借鉴和启示。

关键词：小学数学；教学模式；教学效率

引言

素质教育背景下的人才培养方向不应局限于应试教育的发展。教师需要全面培养学生的综合能力，采用合理可靠的教学方法，让学生形成自主学习的习惯。在这个过程中，教师需要利用生活中常见的场景，结合数学理论知识，让学生学习数学理论在数学情境中的应用方法。

一、激励策略在小学数学教学实践中的应用

激励策略在小学数学课程教学实践中的应用主要涉及以下几个方面：一是小学数学教师对激励策略认识不足。不同的数学教师对激励策略的理解不同，导致了激励策略应用效果的差异。小学数学教师只有对激烈策略有深入的了解，才能在课程教学实践中不断地进行反思，分析激励策略应用优势以及表现特征，从而有针对性地对课程教学活动进行调整，强化小学数学教学质量和教学效率。很多教师对激励策略没有深入的学习和理解，没有设定应用目标，最终导致激励策略的应用效果不佳，不能很好的推动课程改革，甚至产生反作用。其次，没有合理的激励计划。目前，激励手段在数学教学中欠缺明确的教学目标，致使制订出来的激励教学方案达不到实际教学目标和效果。

此外，在从事小学数学教育教学之前，没有能够体现激励原则的激励计划。教育者在制定激励方案时，应坚持公平竞争的原则，围绕公平竞争开展数学教学活动，有效发挥激励方案的价值和合理性。然而，在实际的数学教学和教育中，由于缺乏明确的激励方法和手段，缺乏系统的实施，缺乏明确的激励策略目标和范围，许多教师在日常教学中遇到了不同的障碍。他们在教学中非常困惑，无法确定哪些学生应该接受激励策略的教育，或者有时激励策略没有按照公平和竞争的原则实施，使得激励策略方案对教学效果和目标没有起到积极的作用。

二、强化学生主体地位，提高学生自主学习能力

新课程改革明确提出要改变小学教学中师生地位差异明显的现状，改变现阶段教师的课堂角色，给学生更多的发挥空间，增强学生的自主学习能力。这种教学理念主要针对传统教学中教师安排课堂教学的错误观念。在教师主导的课堂上，学生习惯于“接受教条”。在学习过程中，他们盲目地运用教师的方法和思想，形成懒惰思维的习惯。学习效率低下，不利于课堂效率的提高和进步。在新的教学时代，教师应改变这种教学现状，在教学中更多地开展以学生为中心的教学。教师可以采用小组合作探究、微课合作学习、思维导图教学等方式，让学生自主探究知识，让学生得出结论，总结问题，然后交给教师集中处理解决，从而优化和改变现代教学生态，逐步提高学生的自主学习能力。例如在学习《直角三角形面积公式》这一课中，可以从矩形面积公式推导出直角三角形面积公式。此时，教师可以让学生将矩形面积公式推到直角三角形面积公式，并以小组的形式分析如何计算直角三角形面积公式。通过对知识点的研究，可以锻炼学生的数学思维，增强学生的自学能力。教师最终在解决问题时，更有针对性，能有效提高教学质量。

三、教师需要运用先进的教学设备设置教学游戏

许多学生在教学时没有将全部精力集中在数学课堂上的一个主要原因是，教师没有为学生创造一个有趣的教学环境，学生不能在课堂开始时将全部精力集中在数学课堂上，这导致学生在理解任何数学知识时效率不高。为了有效地解决这一问题，教师必须紧跟时代发展的潮流，积极利用信息化的先进教学设备创造课堂环境，使学生的感官得到激发。同时，教师也可以将这种新的教学方法与游戏教学的理念相结合，从根本上达到数学课程教学效率的事半功倍，学生在学习数学知识时会感到更加快乐。例如在引导学生理解几何时，教师可以积极使用这种新的教学理念。教师首先应该做的是在网上搜索大量的图片，每张图片都有几个几何形状。例如，电扇的图片包含圆形，高层建筑的图片包含各种矩形。每个学生需要根据自己的观察记录图片中几何体的名称。然后我们需要使用记录的几何图形，根据我们自己的记录拼凑出动物或植物的图案。这种教学游戏不仅能有效地锻炼学生的观察能力，而且能使学生产生良好的反应和创造力。这样的数学游戏可以同时提高学生的多样化思维。这是一个具有多种含义的教学游戏。在玩游戏时，学生们的感官也能得到很好的刺激。学生可以凭借自己的智慧学习各种几何图形的知识，并会对数学知识留下更深刻的印象。这样的数学游戏有着丰富的更高的价值。因此，教师在设置游戏之前必须从多个方面进行思考，然后设置游戏环节。

四、适当课外实践，增强学生应用知识的能力

数学知识学习的最终目的是使学生能够运用数学知识为生活服务。因此，教师需要在教学中适当开展一些课外实践活动，给学生应用知识的机会，加深对知识的理解和掌握，加强数学与生活的联系，从而提高学生知识内化和外部扩展的效率，为学生能力的提高和课堂教学效率的提高提供保障。教师可以利用教材中生活中使用的一些知识点作为课外实践的媒介。比如说在学习《几何图形面积公式》中，教师可以引导学生到户外，测量一些小建筑物的数据，然后使用面积公式进行计算。或者，例如，学生学习“平均数与条形统计图”时，为了帮助学生理解平均数的含义，学会简单地求平均数，并认识复式条形统计图，教师应当引导学生从身边寻找素材，进行数据统计与整理的练习。教师可以鼓励学生利用课外活动时间男女分组举行跳绳比赛，并记录下参赛人数以及对应的跳绳次数。教师可以向学生提出问题:“最终是男生队伍还是女生队伍获得胜利呢?”学生各持己见，纷纷表达自己的看法，而教师应当引导其用数据分析来得出结论。教师可以让学生分别列出男生队、女生队成绩总和除以男生人数、女生人数的算式，计算最终结果。接着，教师可以鼓励学生绘制复式条形统计图，将男女生跳绳次数用不同的颜色表示，先画出基本的纵轴和横轴，再根据每一格表示几个单位来设计刻度，最后写出类别，绘制直条。

结语

总之，在课堂教学过程中，教师应引导学生运用思维构建知识基础框架。只有深入了解学科特点，深入分析总结方法，才能帮助学生形成良好的学习方法，提高课堂教学的整体效率。

参考文献

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［2］肖亚东.创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率[J].魅力中国,2019,(52):338.

［3］赖均铭. 小学数学课堂教学模式创新初探[J]. 数学学习与研究,2020(03):51