优化教学策略 提高体育效率

优化教学策略 提高 体育效率

黄夏淯

江苏省 常州市新北区三井实验小学

【摘要】正确理解和把握中小学体育课程目标统领内容与教学设计的关系，有利于提高教师教学设计能力；有利于教师选择科学有效的教学内容；有利于提高教师实践新课程的能力，是推进体育与健康新课程实验的有力保障。

【关键词】小学体育；优化；兴趣

当前很多小学体育教学难以满足课程设立目标的要求，究其根源，其弊病在于很多教师不重视体育课，教学模式陈旧、呆滞、千篇一律，由此也导致很多小学生对体育课不感兴趣。对此，本文致力于探讨如何以优化教学设计来激发小学生对体育课的学习兴趣，旨在为消除当前小学体育教学弊病，打造高效教学模式而献计献策。

一、创设良好的学习氛围

新课程标准要求体育课堂是一个民主的课堂，有学生的参与，也有教师的指导，课堂不应该是强制的，而是轻松的，成为学生体育学习的乐园。在体育教学的过程中，教师不能把自己当一个强权者，而是学生的朋友。老师与学生处于平等的地位，成为课堂的双边人物，两者之间是互动的。老师甚至可以当作学生的朋友，一起参与活动。学生与教师之间的距离拉近了，感情加深了，在学习时没有任何的隔阂，学习在一个民主、平等、充满信任的环境中进行的。学生学习是自觉的，都乐于表现自己。

例如，在低年级的跳绳教学中，学生第一次接触跳绳，有的学生甚至还是第一次见到跳绳，也有的学生还没有跳过绳，学生初次学习时可能会很不自然。这时候，老师做示范后，让学生用自己的方法做出来，无论什么方法都可以，可以连续的，也可以是单个的跳，甚至是一只手摇绳的跳，还可以单脚跳、双脚跳、单脚连续交换跳等各种方法，让学生在跳绳中初次感受到快乐，对于学生的表现，只要他们积极参与，态度端正，都会表扬他们。对于还没有掌握技巧，我进行鼓励，不要让其放弃，等学生具有一定的基础之后，我再教他们更有难度的跳法。

二、选择多样学习方式

好动、好玩是小学生的天性，为了满足他们的需要，使他们享受童年的快乐，促使他们积极主动地参与体育活动；小学生喜欢游戏活动和集体活动，指导他们在参与体育活动中学会交往和合作，培养他们合作意识和团队精神；小学生想象力丰富，天真无暇，设置各种情景、营造愉快的氛围，培养他们探究意识和创新精神。因此，在小学体育教学中，根据小学生身心的特点，在促进他们积极主动参与体育活动的基础上，指导他们初步学会自主、合作和探究学习，使他们从小形成良好的学习习惯。自主学习是指在教师的指导下尽可能多地让学生有充分活动的时间和空间。因为只有学生有了充分活动的空间和时间，学生才可能有自己的思考、有自己的判断，并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼。因此，学生自主性的发展，要求在课堂上能提供给学生更适宜的学习环境和发展空间。

三、尊重体育学习主体

树立“以学生发展为中心”的教育观念，采取有效的教学手段和方法，是体育教学必须考虑的问题。在体育教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养参与体育活动的兴趣，吸引更多的学生参与体育活动。使体育课堂变得，有利于学生身心健康发展，有利于学生个性张扬，更适应于现代社会教育，适应于未来社会的发展。

1.通过指导调动学习主动性　学生的学习能力强，参与意识高，主体性强，则会提高学习效率，但是，并不是每个学生一开始就有主动学习的意识，而是需要老师在不断地指导中逐步形成的。学生学习方法也不是与生俱有的，也是从老师那里学到的，引导他们有效地学习，花最少的精力学最多的知识。因此，在每节课中有一个共同的目的，称之为大目标，再把目标细化到每个学生身上，学习能力强的学生目标要高一些，学习能力差的学生给他们定低一点的目标，保证每一个学生在原来的基础上都有所收获，都有所进步。

2.严格要求学生 体育课堂是在室外，学生有身体的参与，组织起来更有一定的难度，因此，纪律是学习的基本保障，在不影响教学的情况下的民主是提倡的，但是学生一定要服从教师的指挥，在教师的指导下有效学习。

四、用好现代教育技术

随着现代教育技术手段的不断发展，体育教学也应紧跟时代发展的步伐，科学整合现代教育技术资源，优化教学环节，启迪学生思维，突破教学重难点。尤其是一些过程性比较强的体育训练内容，运用普通的教学方法，学生很难深刻理解体育理论知识的本质。教师可以利用现代教育技术手段，播放这些体育运动的视频资源，通过对视频的慢放、停顿、回放等方式，启迪学生思维，使学生理解体育运动的技巧和训练的目的，降低教学难度，提高教学效率。

比如，在進行“行进间运球”的教学时，由于这一节的教材知识较为发散，运动的连续性较强，即时性知识点较多，学生在实践运用中很难得心应手。为突破这一教学难点，使学生深刻理解每个运球环节的技巧，教师在教学时可以运用多媒体播放“行进间运球”的视频资源。每次播放到关键的时候，教师可以进行暂停处理，加以强调，给学生感悟和交流的时间，对动作困难较大的知识点，教师可以通过视频的回放让学生反复观看，细细体会动作技巧，从而在实践运用中能够科学把握。

在实际训练中，教师还可以由浅入深地组织教学，先进行“直线行进间运球”，熟练后再进行“曲线行进间运球”，当学生运球技巧到一定程度后，再进行“行进间变速运球和停球、运球”相结合的训练，逐步增加训练的难度和深度，有效挖掘学生的内在潜能，降低教学难点，提升学生的学习效果。

五、适当开展体育竞争

小学阶段的学生活泼好动、有上进心、参与意识和求知欲都非常强烈，并且他们特别希望得到他人，尤其是教师与家长的认同，希望大家都将目光放在自己身上，他们急切地想要表现自己。我们正好可以针对这一特点，为小学生创造出表现自己的机会，比如设置一些短程跑步、跳远等体育比赛，教师可以通过这种小型的比赛，让学生产生竞争意识，并主动参与其中，奖励就是最勇敢运动员、最团结团队、最积极运动员等一系列称号，这些称号也许对我们来说不算什么，但是它们在小学生心中就是荣誉和肯定，他们能通过这种比赛获得成就感。由于小学生对这种比赛的重视，所以他们会将精力都集中在比赛上，在这种情况下，体育课的课堂教学效果会出乎意料的好。当然，在进行这些比赛的同时，我们要注意进行正确地引导，将课堂秩序维持好，并且还要确保学生的安全，要让学生在玩的同时获得知识。

六、重视体育课堂收尾

当课堂进入尾声时，我们也不能放松，也要做出合理的结束计划。小学生们已经在这堂体育课上消耗了大量的精力，而此时的精神状态仍处于兴奋中，所以我们要让学生们慢慢地从兴奋的状态中安静下来，这一点对学生的身体和下节课的进行都是非常重要的。通常我们在课堂教学快要结束时，都会让学生们按队形站好，然后通过闭目静心的方式来放松，同时让学生进行深呼吸，并逐渐地放松自己的身心。此时教师要对学生进行简单的提示，而不是强制性的命令，学生一开始安静不下来是正常的，而教师若用粗暴的态度来要求学生们怎样做的话，不但会起反作用，而且还会让学生对教师产生反感，之前一节课的努力基本等于失败一半。

总之，若不想使小学体育课沦为学生们的“玩”课，而让学生通过课堂学习能够真正地有所收获，并且愿意主动去学、学的开心，就一定要制定好教学计划，采取科学而有效的教学方法来进行课堂教学。

【参考文献】

[1]李夏捷.基于核心素养的小学体育教学设计优化的研究[J].考试与评价,2021(02).

[2]范奕婷.基于核心素养的小学体育课堂教学策略分析[J].智力,2021(12).