自然之拾趣——记班级自然物之使用与思考

自然之拾趣 ——记班级自然物之使用与思考

刘春忆

江苏省苏州市张家港市塘市幼儿园 215600

【摘要】：自然物——一种存在于自然界中天然生成之物，区别于人造物品。小到一粒石子，一片落叶，大到天然铁矿、石油。可以说，自然物的范围是非常非常广阔的，我们的生活中处处都可以发现自然物的踪迹。近年来，大家无论从装饰、实用各个角度都追求一种简约、自然、原生的状态，自然物以其易于收集、便于使用、环保等特性渐渐的成为儿童游戏的一种重要材料来源。

【关键词】：自然物；幼儿；游戏

拾趣1——秋叶花环

秋天到来，大地披上了一层彩色，阵阵秋风，树叶离开了枝头，满地的落叶吸引着孩子的们注意，散步时，踩在上面沙沙作响，落叶成为了“寻宝小篮筐”里的大赢家，孩子们或比较着不同的颜色、形状的叶片，或透光观察着叶片表面的渐变颜色，小小的自然馈赠给孩子带来惊喜与快乐丝毫不输于得到一件心仪的礼物。我们可以用这些树叶干什么呢？有的说我们把各种颜色的树叶贴起来、有的说我们可以在树叶上画画、涂色，还有的说我们可以用树叶来做一个花环，原来班级里正在进行制作装饰花环的活动，孩子自己动手用纽扣、橡皮泥、一次性纸盘来制作并装饰花环，聪明的孩子触类旁通的想出了花环的替代物。于是大家动起手来，选择各种不同的树叶来进行粘贴，有的还进行了颜色的间隔，一片黄银杏一片绿香樟，装饰好的花环悬挂在了班级门口显眼的位置，每天进进出出的孩子都会注意到花环的变化，参与到这个区角的孩子也越来越多。每天都有小朋友从家里带来了不同的树叶和花瓣,由自然材料引发了一个新的美工区角活动。

拾趣2——贝壳风铃

孩子们外出旅游带回了不少的贝壳，形态各异，大家商量决定把贝壳作为角色游戏小饭店中海鲜饭的原材料，一次游戏中，大厨准备“烹制”海鲜饭，当他的手在装满贝壳的篮筐中划过时，贝壳相互碰撞发出了一阵清脆好听的声音，马上有小朋友想到了木工坊中正在制作的风铃，大家正在寻找能够发出好听声音的东西，“如果把贝壳挂在风铃上，那也会有很好听的声音”，于是，贝壳风铃出现在了走廊。

我们都知道美术材料是美术创意活动的重要工具和手段，是幼儿表现美的一种形式和载体，除了我们一直所用到的材料外，其实生活中到处都蕴藏着丰富的自然材料材料。每一项新的创作都来源于一个不经意的想法，碰巧的是，“秋叶花环”和“贝壳风铃”都是来自自然物的馈赠。

一、自然材料之多元，需要与选择

《纲要》中指出，指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；只有先进行感受与欣赏那么接下来才有可能进行表现与创造。《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术中领域感受与欣赏的第一条目标是：引导幼儿喜欢自然界与生活中美的事物。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，美工活动作为幼儿园艺术活动的展开形式深受小朋友的喜欢，为了幼儿能够积极主动的投入到美术创意活动中，充分的展现自己的想象力和创造力，我们也在不断的思考。

1.自然材料的选择和收集

如果把我们所见的大部分自然材料都收集进幼儿园，显然是不合适的。什么样的自然材料是适合的、易于幼儿使用的呢？这基于我们对孩子的观察和孩子自我的需要，这需要我们和孩子一起去用心感受，去观察自然中的变化，走进自然才能知晓我们有哪些可用于选择的东西。餐后的散步环节，小朋友常常会带好小篮筐，在漫步园所的过程中寻找着各种各样“小宝贝”，每一次都会有不同的收获，正如“秋叶花环”开展过程中，原本无意的拾取到之后有意识的去寻找自然物。我们重拾的是原本离我们很近而却被遗忘的一片宝贝。

我想自然材料正是指那些通过简单的方式就可以获得，同时对于周围环境并不会造成破坏的物品；同时，基于孩子的年龄特点，我们所选择的自然材料是需要经过筛选，是安全的、无毒害的。

二、自然材料之乐趣，投放与使用

1.自然材料的投放

自然物的投放是为了使幼儿获得更为丰富的选择，为更多元的创造提供可能。我们所收集的自然物目的是为了让它们充分的使用，环境是不会说话的老师，当我们创设出一个以自然物为基础的区角时，孩子们会在自己的观察中进行选择。

（1）丰富性

将收集到的自然材料进行整合，创设整洁、美观的空间，吸引幼儿的参与。其实只要用心观察，在生活中许多的自然材料都可以为我们所用，树叶、树枝、石子、砂石、羽毛、贝壳、坚果等等。

（2）层次性

以我们收集到的落叶为例，落叶的形状、颜色、大小、干枯程度……各不相同，同种材料中也存在着不同的层次，在材料的投放中注意对比。

就比如落叶，有的小朋友在上面添画了五官，让树叶顿时增添了生命力，还有的小朋友选择多种树叶进行组合拼贴，做成公主的裙子、游动的小鱼，栩栩如生。

（3）基于幼儿的需要

幼儿的兴趣点是在不断的变化的，及时的补充、替换。

2.自然材料的使用

（1）自由发挥

引导孩子自由的选择各种自然材料来进行创造，充分的发挥自己的想象力，金黄的银杏叶成为了小蝴蝶的翅膀，干枯的树枝成为了小鸟的窝巢，原本“零落成泥碾作尘”的自然材料在孩子们的双手下被赋予了新的生命。自然材料以其低结构的特性给予了孩子充分的创造空间。

（2）按需使用

当各种材料呈现充足状态时，需要引导孩子根据自己的创作需要来进行取用，在不断尝试的过程中体验自然物的搭配奥秘，感受源自于自然本真的美好。

三、自然材料之思考，组织与指导

1.自由宽松

平日里孩子们收集的自然材料，可以充分发挥各人所长进行活动。那么除了区域活动，在孩子们喜欢的角色游戏中，这样的自然材料同样有很大的价值，花生、松果、贝壳、果壳、……，小超市中这些都成为孩子们乐于选购的美味食材，白白的开心果壳是孩子烹制“米饭”的首选，原生的自然材料带给孩子的是更为真实的生活经验和情境体验，我们所倡导的生活化、游戏化不正是如此。除了角色游戏外，许多的游戏材料、活动都可以融入自然材料，在一些废旧的饮料瓶中放入数量不等的坚果壳便成为了响筒，是探索声音奥秘的好帮手，各种树枝稍加改造也能成为建筑区的装饰材料。

换言之，在组织幼儿使用自然材料时不需过多的干预，自由、宽松、充足的时间，让孩子有充分和材料互动的机会。

2.尊重鼓励

自然材料的投放给予孩子的是更多的选择，让他们知道原来这样东西还有各种不同的用处，当然，幼儿的发展水平是存在差异的，材料的投放要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思，并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导，给予幼儿作品积极、肯定的评价。

四、自然材料之延伸，意识与参与

幼儿的成长离不开家庭和幼儿园，在我们积极利用自然材料开展活动的同时，家长同样是自然材料收集的合作伙伴，家长丰富的知识和职业背景，不仅能够为我们的活动收集、提供丰富多样的生活和自然材料，也能够丰富我们的活动内容，在家庭环境中，这同样是增进亲子感情的好方法，“亲子小制作”“创意制作展”让自然材料和生活材料更好的融合，这个过程对幼儿的想象力和创造力发展也是一种推动。

美来源于生活，我们需要的是发现美的眼睛，观察生活、观察自然，我们就会得到来自自然的馈赠，注意生活中的点点滴滴，没有感受便没有创造，让我们携手为孩子留下一片美丽的童年回忆，感受大自然的美好，拾趣自然。

【参考文献】

1. 教育部. 《3-6岁儿童学习与发展指南》全文下载[J]. 教育院/系/研究所名录, 2012.

2. 孔起英. 幼儿园美术教育[M]. 人民教育出版社, 2013.