浅谈初中英语词汇记忆技巧与方法

浅谈初中英语词汇记忆技巧与方法

刘婷

四川省德阳市中江县凯江中学校

摘要：词汇是构成语言的建筑材料，英语词汇就是英语语言里全部的词和固定短语，英语词汇学习对于学生英语学习有着至关重要的作用，根据笔者是新的调查和分析，初中学生学习英语的最大障碍就是英语词汇，笔者就这一难题进行了多年的探究摸索与实践，最后总结了五种有效提高学生单词记忆的技巧与方法.

关键词：初中英语 词汇教学 记忆 方法

一. 发挥感知主动性，学习、识记单词
感知是内化的吸收学生对英语词汇的感知，就是对英语词汇及英语学习的认知、发现、理解的过程！而学生的英语语感就是学习，理解和运用英语语言的一种敏锐感知力。这种感知力的训练和培养，对学生学习和记忆慈会有极大帮助，在日常的教学活动中，通过提供多样有趣的教学素材，图片，实物、音视频等，发挥学生对即将要学的英语词汇的感知主动性，让他们积极的投入词汇的学习认识当中，一旦学生对所学内容感兴趣，他们的大脑会更活跃，专注时间也会更长，这样学习效率也就越高.

在教学颜色的话题时，可以通过各种颜色的衣服、刻板以及房间里面各种物品，让学生积极地投入到认识记忆，理解表示颜色的单词当中来，再比如学习动物的话题时，可以通过图片帽子或布偶，让学生模拟一个动物世界，反复认知，实际理解。
1、通过创设真实的语言环境，让学生在表演中更好地理解和运用所学词汇。表演是学生最喜欢和擅长的活动，所以在接触到与学生生活实际很相似的话题时，可以给学生创设一个真实的环境，让学生表演来识记和掌握所学词汇。

2通过创设真实的语言环境，让学生更好的理解和使用所学词汇，表演又是学生最喜欢和擅长的活动，这样就可以让学生扮演各种场景中的不同角色，每一部分词汇学习都和真实的生活体验很近，让他们积极主动的理解和运用所学词汇。三，鼓励孩子们在现实生活中巩固所学词汇 
老师可以让学生通过编活动或写一两句话的形式，巩固当天所学词汇。这样既让学生养成应用语言的习惯，又提升他们的词汇运用能力。
二，通过绘制思维导图归纳单词
绘制思维导图，是一种综合能力的体现，让学生通过各种各样的思维导图模式来对所学单词进行图形化分类和归纳，初一主要通过图形化的导图识记单词。

1.图形化单词主要用在初一，学生刚开始学英语，这样就可以激发孩子们学习英语的兴趣，让他们体验到英语学习的成就感和乐趣，比如学数字时，可以用图画小棒的方式。学习动物时可以画简笔画，加深记忆，学习家人名词时，也可以通过画肖像图来区别记忆。
2 .用思维导图的绘制来分类和归纳单词，主要用在初二，初三 ，学生已经积累了一定的单词量，这时候可以通过分类和归纳来梳理单词，这种方式的应用可以以话题为中心，比如动物类，情感类，活动类等。假设以表达人物的愉悦心情为中心，分支可以以某一单元为中心，分支也可以为故事情节、单词词性或者单元话题。同时，思维导图还可以以某个单元为中心，分支为单词的应用，固定搭配或者单词的词性变化
这样让单词的记忆变得系统化，网络化，从而也培养了学生对单词的积累运用能力。
三、组装句子，复习巩固单词
初中学生在英语词汇学习中的最大挑战，就是单词记背以后，很快就遗忘了！为了很好的解决这个难题，从七年级下册开始，可以让学生开始尝试把学过的本单元的单词组装成几个句子，以单元的句子结构和语法点为基础，加上学生自己的创意，编造出灵活、有趣、易懂的句子。九年级也可以将重点单词设置成首字母填空，让学生开动脑筋，积极思考，再完成填空任务的时候，提升对单词的应用能力！比如八年级上册的第三单元，本人引导学生将所学词汇与本单元的语法项目相结合，组装成了以下几个句子，

Unit 3 I’m more outgoing than my sister .

1. B _________my friend and I are outgoing and hardworking，but I am more  _________ (有才能的）in sports.
   2.Tina sang more loudly and clearly than Tara ，so Tina won the singing  _________ （比赛）easily .
   3.My best friend truly  c _________ about me and makes me  _________ （发笑）.
   4.I like the saying “A good friend is like a  _________（镜子）.” I also think friends are like books___you don't

 need a lot of them as long as they are good.
5.It's not necessary to be the same。My best friend is different from me。He studies h _________ and  gets better grades 

than me . I am more  _________ （严肃的） .However，he often helps to b _________out the best in me.
6.A true friend  r _________ for your hand and  t _________ your heart.
7.I look s _________ to my friend. We are both fun and friendly .In f _________，we can talk about and share everything.

通过探索实践，这种方法的使用，能大大提高学生对单词的掌握程度，四、改编短文，运用拓展单词
将学过的英语对话或者英语课文进行简单的改写，比如八年级的Section A 部分的对话和阅读部分，就可以让学生试着改编，也可以是简单的复述。通过把对话改写成短文，学生把学过的单词进行了灵活运用，同时也提升了学生的英语表达能力。

五、培养学生记忆词汇的能力要重视单词的呈现方式

“全语言”教学理论认为，“语言应该被看成是一个整体，而不能人为地讲起分解为诸如语音、语法、词汇、句法等，教授语言也不应人为地把听说读写等技能割裂开来分别进行。”“语言知识、语言技能和语言运用是一个整体，语言所表达的内容是一个整体，教师不应该离开语言所表达的内容去教授语言。（《基础教育新课程师资培训指导---小学英语》 程晓堂）”细化到词汇教学，培养学生记忆单词的能力同样不能割裂音、形、义的整体联系。而传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读，学生机械模仿。从学生的认知规律来讲，这种呈现方式所欠缺的是学生对词汇音、形、义的整体认识与理解。虽然教师在呈现单词的时候也是通过图画的方式，但这并不等于学生理解了意思，也并不等于学生知道了如何去用。在教学实践中我们看到，尽管教师设计了许多巩固词汇记忆的练习，但是收效甚微，从某种程度上说，这种低效的学习的原因是因为学生在第一次接触新词汇的时候没有及时地将音形义有机地联系在一起。因此，培养学生记忆单词的能力要重视单词的呈现方式。

六、结束语：

总之，教师的教是矛盾的主要方面。所以在学生词汇记忆能力的培养方面，教师首先要考虑的是自己做了些什么？自己的作法是不是符合学生的心理特点和学习认知规律？有没有启发、诱导学生积极，主动地参与教学过程？如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持上面总结的方法，学生一定会有较强的英语学习能力的。