浅探网课模式下高校工科大学生心理现状

浅探 网课模式下高校工科 大学生心理现状

万娟 张澄

成都信息工程大学 四川成都 610225

摘要：随着近年来新媒体的快速发展，网课教学方式被大规模推广和应用，已经逐渐成为高校教学重要方式之一。相当于传统教学方式而言，网课模式下学生的心理也会因为学习环境和学习方式的改变受到影响。探索学生的心理现状有助于优化网课模式的教学，促进高校的学风建设。通过对网课模式下大学生心理现状的分析，也能更加了解当代大学生的学习心理以及适应性特点，为构建和谐健康的高校心理氛围提供依据。

关键字：网课模式 工科大学生 心理现状

一、研究背景：

近年来，在线教育快速发展，引发了全面的网课热潮。高校传统教学方式也受到挑战，在“停课不停学”的特殊背景下，高校也开始了从传统线下教学方式到线上教学的探索和过渡。当网络授课由原来的辅助学习模式逐渐变成学校教育的主要方式之一时，学生的心理也会随之受到影响。

网络学习是一把双刃剑，具有两面性：一方面新的学习方式打破传统教学的时空限制，为青年学生提供了充分自主的学习环境；另一方面完全脱离传统课堂教学设置，师生分离、独自学习又会影响学生的学习心理状态，如学生的学业动机、学业投入、学习策略、学业情绪等，学生学习心理状况的好坏直接影响其学习过程和教育收获（黄克斌，彭文辉，2005）。

2. 研究意义：

教学是一个动态双向的过程，受到很多因素的影响。在传统的教学课堂里，主要是以老师、课本为中心进行讲授。近年来随着多媒体的发展，很多传统教学模式已经逐渐向体验式教学发展。但基于师生是在同一空间，更多还是以教师为主导来把控课堂。网课模式的兴起，让课堂教学变得更加丰富和生动。网络教学形式也变得多样化，包括线上教学、有线上线下相结合等多种方式。教师可以运用丰富的网络资源以及多样的互动交流让课堂更加生动有趣。同时教师对于课堂的把控也因为空间的距离受到影响。

网课模式下，大学生因为学习环境的改变，学习效果也很难得到及时评估。工科学生课程相对于文科学生来说，专业课程类别繁多，课程学习难度较大，且专业课程具有连续性，工科大学生在网课模式下受到的影响更大。现以某高校工科学生为例，对网课模式下大学生心理现状进行分析，以对高校工科类学风建设和学习心理特点提供依据，探索大学生的网课学习适应特点。

3. 研究对象和方法

1.研究对象。四川省某高校工科大三本科学生，共432人。

2.研究方法。

文献法：通过全国期刊数据库、相关网站、专著等资料，为本课题的研究提供理论和方法依据。

问卷法：通过问卷了解某高校工科大学生对于在家“停课不停学”网课模式下的学习特点和心理感受。采用线上问卷的形式发放450份问卷，实际回收432份,有效试卷回收率为96%。

3. 研究结果

总计回收有效问卷432人；男生 292人（68%），女生140（32%）人 。

在网课模式下，绝大部分学生学习时间不超过6小时。35.42%的同学学习时长为4小时以下，近38%的同学学习时长为4到6小时之间，约18%学生学习时长为6到8小时，极少数同学（8.8%）学习时长为8小时以上。

网课模式下学生会进行体育锻炼的时间相对较少。百分之八十的工科大学生每周锻炼时间不超过2小时，10%的学生几乎不运动，工科大学生在网课模式下自觉进行体育锻炼的积极性不高。70%的学生自述网课模式下学习效率一般，15%的学生感觉学习效率很差，只有极少数学生（4%）自述学习效果非常好。将近一半的学生只认为网课学习只掌握了不到50%的教学内容，只有约百分之七的学生自述掌握了80%以上的课程教学内容。近百分之七十三的学生愿意参加在线学习交流小组共同成长。

网课模式下只有1%左右的学生受到了家庭关系的影响，近43%的学生觉得网课学习没影响亲子关系。在网课模式下的学习生活下，42%的学生最大的困扰是学业问题，20%的学生关注就业问题，10%的学生受到情绪问题的困扰，20%的学生表现出睡眠的困扰，5%的学生则担心网络原因影响学习效果。

在形容网课环境中的心理感受中，近一半的学生是积极的态度，26.8%的学生是消极的感受。百分之五十的学生在完成网课学习后主要娱乐方式是手机和游戏。在压力应对的过程中，42.2%的学生通过娱乐缓解压力，32.9%学生选择学习的方式，19.0%学生则通过兴趣爱好进行放松。

五、启示与建议

1、启示：第一，网课模式下工科大学生的时间管理大部分不太合理，自律学习的同学占比还是不大，学习自控力的能力还有待提升。第二，网课模式下工科大学生进行体育锻炼的积极性和主动性不高。体育锻炼不仅能增强体质,提高身体素质,而且能加大脑的血液循环,提高载氧量,笔者从运动生理学的角度阐述了体育锻炼与学习效率的关系,证明体育锻炼有助于学习效率的提高（敬忠强，孙坚

，李玲玲，2002）。在本调查中，体育课的效果因为是网课环境不太理想。第三，工科大学生在网课环境下自我效能感不高，学校效果不理想。除极少数自主学习能力加强的学生外，大部分同学的学习效果不佳。这也对应了绝大部分学生愿意参加网络互助督导小组提升学习效果。第四，工科大学生在网课环境下极少受到家庭关系和氛围的影响。第五，针对大三工科学而言，最主要的压力来源是学业，其次是就业和情绪管理的困扰。网络不通畅引发的情绪问题在某些学生那里表现尤为明显。第六，大部分工科大学生表现相对积极的生活态度，但是舒缓压力主要的应对方式是手机和游戏，相比而言选择学习、爱好、锻炼的同学占比相对较少。

2. 建议。第一，网课模式下增加大学生时间管理的指导。本研究中的大学生是大三学生，仍然存在着时间安排不合理的问题。自主学习情况下，学习时间分配都不太合理。。第二，网课环境下加强学生锻炼意识。通过软件打卡等方式正向激励学生进行体育锻炼。全方位加强体育锻炼的网络宣传，让学生意识到运动的益处和重要性，营造良好体育育人氛围。第三，网课环境下加强学生心理辅导。要通过心理育人这一育人途径和方式做 好学生积极心态的引领、负面情绪的疏导以及危机心理的干预（陈虹，2020）。通过线上各类主题交流普及学习心理。结合课程特点进行交流互动。第四，加强家校共育机制。要同家长做好协同管理工作，了解学生在家学习的状态，对学生存在的困难及时引导和教育（陈婷，2020）。家长的反馈能够及时帮助掌握学生学习动态，与学校教育形成合力。

五、不足与展望

本次调研主要是通过与学生的日常访谈和文献综述研究出来的调查内容，问卷设计还不够严谨，人口学资料也没有完全考察在内，也没有进行性别和年级的对比。家庭是一个复杂的影响因子，本研究中家庭关系的影响似乎没有很明显。一些问题的设计还不够清晰明确。为了更好的搜集数据，后续应该对问卷进行完善，以便能够更加全面的整理和搜集网课环境下学生心理现状的资料。

该研究还处于起步阶段，今后需要持续改进研究方法，让研究的效度和信度更高，让研究结果更具有说服力，为当代大学生的学习心理以及适应性特点提供理论依据，为构建和谐健康的高校心理氛围提供理论支撑。

参考文献：

1.黄克斌,彭文辉.网络环境下的学习心理浅析[J].长师范学院学报:自然科学版,2005,24(4):86-89.

2.敬忠强，孙坚，李玲玲.浅谈体育锻炼与学习效率[J].张家口医学院学报,2002(4):28-29.

3.陈虹.论重大疫情应对中高校心理育人的社会心疏导价值[J].思想教育研究,2020(3):71-75.

4.陈婷.浅析网课环境下大学生学习心理与学风建设[J].科技资讯，2020（31）254-256.

万娟，女，1984.03，汉族，四川乐山人，硕士研究生，讲师，学生科科长，积极心理学、教育学、思想政治教育