小学语文组织读写结合教学活动的方法

小学语文组织读写结合教学活动的方法

邓仙芬

云南省保山市 龙陵县户帕完全小学 678300

摘要：小学语文教师积极完善自身的语文教学策略，组织读写结合教学活动，对学生进行综合性的语文教学，可以促进学生得到全面健康的发展，获得最优化的小学语文教育教学效益。为此，广大小学语文教育实践者要注重组织读写结合教学活动，对学生的语文读写能力进行有效锻炼，从而能够为学生今后在语文学习中取得满意的进步提供良好保障，十分符合素质教育的要求。

关键词：小学语文；读写结合教学活动；方法

以往，小学语文教师受到应试教育的影响比较严重，总是将阅读和写作分开进行教学，这样的教学方式导致学生掌握的语文知识比较片面，难以助力学生向着更为广阔的天地迈步，小学语文教学效果从整体来说非常不佳，很难得到良好的建设和发展。鉴于此，广大小学语文教育实践者需要做好读写结合教学活动的组织工作，让学生进行有效的读写训练，语文综合素养得到良好形成和发展，从而不断提高小学语文教学高效性。下面，我将对小学语文组织读写结合教学活动的方法进行一番阐述和说明。

1. 引导学生做好阅读批注

小学语文教师引导学生在阅读时主动做好批注，一方面可以让学生快速明确文本讲述的内容，加深学生的阅读感悟，另一方面可以锻炼学生的写作能力，可谓是一举两得。为此，广大小学语文教育实践者要注重引导学生在阅读实践中做好批注，让学生对教材文本所讲述的内容有一个更为透彻的认识，不断增强学生的语文学习信心。

例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在学生阅读过程中，我向学生提出了以下要求：认真对文本进行分析，将自己对文本内容的理解写下来。学生带着我提出的要求进行了有效阅读，并在阅读结束后，主动和他人交流了自己做的批注，有的学生根据五粒豌豆之间的对话，总结了五粒豌豆的性格特征，有的学生根据自己对文本内容的认识，写了写自己从中学到的道理，根据彼此的分享，更为系统地认识了文本主旨，降低了学生的语文阅读探索难度。最后，学生根据自己做的批注，准确、高效地回答了我提出的问题，助力小学语文教学工作顺利开展了下去。总之，引导学生在文本中做好批注，使学生养成了良好的语文学习习惯，促进小学语文教学时效性得到了稳定的提高。

2. 帮助学生积累写作素材

小学语文教师让学生将文本中比较优美的语句记录下来，帮助学生积累丰富的写作素材，可以转变学生在写作时，没有可以运用的语言，难以充实自己写的文本的现象，进一步加深学生的语文学习情趣。为此，广大小学语文教育实践者要注重帮助学生积累有用的写作资源，让学生在写作时更为流畅，不再害怕写作练习，从而不断提高学生的语文综合能力。

例如，以《爬山虎的脚》为例，在具体的教学实践中，我向学生提出了以下问题：同学们，你们认为这篇文章中哪些地方写得比较好呢？为什么呢？每位学生都说了说自己认为文本写的比较好的地方，并在我的指导下，将优美的语句摘抄了下来，丰富了自身的语文知识储备。然后，我为学生组织了常见的仿写练习，让学生仿写了自己认为比较优美的语句或者段落，充分调动了学生的写作学习兴趣。最后，我对学生仿写的内容进行了合理的评价，让学生改正了仿写过程中出现的问题，为学生写作能力的进一步发展做好了前期准备工作。总之，帮助学生积累文本中有价值的写作素材，使学生在写作时做到了下笔如有神，写出了一篇质量较高的文章，长久保持了学生积极的语文写作练习动机。

3. 指导学生进行写作实践

小学语文教师引导学生结合从文本中学到的写作技能进行写作练习，可以让学生真正掌握适合自身发展的写作技巧，为学生今后进行有效的语文学习奠定扎实的基础，获得无可估量的小学语文教学奇效。为此，广大小学语文教育实践者要积极指导学生进行有效的写作实践，完善学生所掌握的写作技巧，增强学生的语文学习技能，从而能够助力学生得到长远发展。

例如，以《一只窝囊的大老虎》为例，首先，我引导学生对文本中描写作者心理变化的语句进行了分析，让学生思考了以下问题：为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？并要求学生结合自身的实际经验，进行了写作实践，写了写自己紧张时候的心理变化。在学生完成写作后，我让学生阅读了彼此写的文本，进行了互评。在这一环节中，学生不仅向班级同学提出了改进建议，还吸取了他人文本中比较闪亮的点，实现了共同进步的目标。最后，学生根据有关意见，完善了自己写的文章，加大了对文本的修改力度。总之，引导学生根据文本写作方法进行有效的写作实践，使学生更为真实地表达了自身的情感，提高了学生写的文本的内涵。

总而言之，广大小学语文教育实践者需要明确组织读写结合教学活动的重要性，并要根据班级学生的实际学情，从多个层面入手为学生组织读写结合活动，让学生高效输入与输出所学到的语文知识，真正获取有用的技能、情感等，从而能够助力学生得到更好的成长和成才。

参考文献：

[1]赵艳红. 小学语文读写结合教学的实践研究[J]. 魅力中国, 2018, 000(021):70.

[2]张丽双. 新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J]. 作文成功之路(中), 2017, 000(002):95-95.