参与式课堂教学的浅析

参与式课堂教学的浅析

罗富坤

攀枝花市仁和区江林小学

摘 要：随着经济的迅速发展带动了教育业的进步，在教学中不仅仅注重知识的传授，更加重视综合能力的培养工作。　使用一种教学方式必然有使用这种教学方式的理由，也就是说我们使用“参与式教学”这种教学方式必然有其不可替代的益处。那么“参与式课堂”相对于旧式课堂到底有哪些优势呢？

　　【关键词】数学教学；参与式课堂教学；问题；方法 
　　“参与式教学”是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。小学是学生的重要成长阶段，做好教育工作是非常重要的。在小学数学教学中要采用全新的教学理念，在教学中采用参与式课堂教学方式，充分的激发学生的学习兴趣，能够积极、自主的投入到课堂教学中来，这样才能加强师生之间的沟通和交流，教师能够充分的了解学生的真实学习需求，设定优秀的教学情境，让每一个学生都能够跟得上教学进度，为以后的数学学习之路奠定扎实的基础。 
　　1 目前小学数学参与式课堂教学存在的问题

 在小学教学中，对于学生来说学生是一门枯燥的课程，没有很大的学习兴趣，这都是由于在小学数学教学中大部分教师还采用的传统的教学方式，较为重视学习成绩，而没有真正关注学生是否充分理解了教学内容，在新课改要求下，要求学生要把学生作为课堂教学的主体，实行参与式课堂教学模式，让学生充分的投入到数学课堂中来，对数学这门学科能够有更深入的理解和认知，把学到的数学知识充分的应用到实际生活中去。 
　　1.1 学生的课堂参与程度较低 
　　目前我国在小学数学教学过程中，只是局限在听、讲、举手回答、课下讨论中，而学生完全不具备积极、自主的学习态度，学生的学习方式较为单一，很多学生没有养成参与课堂的学习习惯，习惯遵循教师讲，自己记笔记的学习习惯，教师成为了课堂教学的主体，没有发挥出自身的引导作用，这样不能够培养出学生自主学习、主动参与课堂的学习习惯，从而对数学这门学科没有良好的学习兴趣。 
　　1.2 学生参与课堂的机会不平等 
　　在小学数学教学中学生参与课堂的机会是不平等的，因为在一个班级中每一个学生的学习水平和能力是不同的，部分学生对于课堂内容掌握的速度较快，而还有部分学生的理解力较差，需要教师更深一步的指导，但是在实际教学中，很多教师只是比较关注成绩好，学习能力较好的学生，在课堂中着重的提问和辅导学习成绩较好的学生，这样最终会导致出现很多数学后进生，影响了整体的课堂教学效果。 
　　1.3 学生参与课堂程度受到师生关系的影响 
　　在实际的小学数学教学中教师往往不能够尊重学生的个性化差异，只是关注一些学习成绩较好，理解能力较好的学生，这样部分学生就会存在不喜欢数学这门学科的心理，学生从那与课堂程度严重受到师生关系的影响，学生不能够把教师作为课堂合作者，甚至对教师产生畏惧的心理，这样不仅仅学生不愿意参与课堂，甚至不想要学习这门课程，严重影响了学生的学习效率和质量。 
　　1.4 教师对于教学方法缺乏创新 
　　很多小学数学教师还遵循的是传统的教学方法，没有把学生作为课堂教学的主体，而是自己一味的在课堂上演讲，而不关注学生是否真正的理解了自己所讲的，导致课堂氛围较为枯燥，不能提高学生学习的积极性。本身数学知识就是比较枯燥的，然后教师对于教学方法缺乏创新，会让学生对数学这门学科产生严重的排斥心理。 
　　2 加强小学数学参与式课堂教学的方法 
　　2.1 联系实际生活设定教学情境 
　　有一句俗语是，良好的开端是成功的一半。所以教师在教学最开始的时候就要设定优秀的教学情境，引起学生的高度重视，让学生带着强烈的探索心理去学习这门课程，并且在教学情境设定过程中教师要结合实际生活，让学生在课堂中发现实际生活，也能够让学生把学到的知识应用到实际的生活中去，做到学以致用，对数学这门学科有深层次的理解和认知。 
　　2.2 设定游戏情境提高学生的参与意识 
　　小学生的注意力时间是非常短的，并且对一些新奇的事物比较感兴趣，这就需要教师在教学中设定一些游戏情境，让学生在游戏过程中学习到更多的知识，能够灵活的应用所学周知识，还能够最大限度的活跃课堂氛围，让学生体会到学习数学这门学科的乐趣。学生在游戏过程中学到知识，还能够提高学生的竞争意识和团队合作意识。在情境设定中教师还可以使用问题引导法，提高学生的注意力。 
　　2.3 师生共同学习 
　　要想提高小学数学参与式课堂教学效率和质量，就要加强师生之间的沟通和交流，师生之间要共同学习，这样教师才能够了解学生的真实的学习需求，起到一个良好的引导作用，培养学生的逻辑性思维能力。首先，教师要引导学生自主探索去学习，其次教师可以采用小组合作的学习模式，这样学生可以把自己所理解的分享给同学，共同进步，这样既能够学到更多的知识，也能过提高学生的学习积极性，更好的参与课堂。 

　　2.4 积极引导学生课外参与意识 
　　学习的最终目的不是为了提高数学成绩，而是为了更好的应用在实际生活中去。所以在小学数学参与式课堂教学中教师还要积极的引导学生课外参与意识，通过教学知识去现实生活中发现更多的数学原理，这样既改变了以往死板的教学模式，也充分的拓展了学生的知识面。教师要把课下练习题和实际生活联系起来，这样可以排除学生厌恶课下作业的心理，还能够更好的完成作业。 
　　2.5 创建正确的参与式课堂教学评价 
　　在以往的教学评价中教师更加注重对于学习成绩的评价，而在参与式课堂教学中要改变这种评价机制，教师要充分的尊重学生的个性化差异，善于发现学生的闪光点，这样才能够提高学生学习这门课程的自信心，更好的投入到课堂学习中去。教师要结合小组参与表现、课堂表现、作业完成情况、个人成绩等方面开展评价工作，保证公平、公正原则，这样才能够有效的提高课堂教学质量。 
　
　　总之，小学学生相对于小学生而言，拥有更大的知识储备，这些知识储备足以支持他们自主完成教学活动。“参与式课堂”是课堂模式的一种发展，符合新时代教育界新课改的潮流，同时也是教育心理学上“内在激励”与“外在激励”关系理论的一种体现。 在小学数学教学参与式课堂教学中，教师要把学生作为课堂教学的主体，提高学生的参与意识，创建良好的教学情境，激发学生学习这门课程的积极性，联系实际生活，让学生做到学以致用，培养学生的逻辑性思维能力，学好数学这门学科。 
　　参考文献 
　　[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（03）：89-95. 
　　[2]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016（03）：116. 
　　[3]朱军.小学数学参与式课堂教学分析[J].好家长，2015（37）：119.