小学数学教学过程中分层教学的实践探索

小学数学教学过程中分层教学的实践探索

张蕊

吉林省洮南市万宝镇中心小学 137112

摘要：在小学数学教学过程中，学生是学习的关键，所以学生的主体地位在教与学中需得到应有的保证。教师需要关注每个学生不同的学习吸收掌握力，确保每位学生都能在同一课上得到收获，并提高学习能力。教师需要以学生为主题，以学生来规定教学目标，依照学生的能力，将学生分为三个层次进行教学。本文将简要介绍小数数学课堂现状，进而分析分层教学法的优势，最后提出如何通过分层教学法提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学;分层教学;方法策略;

一、小学阶段学生数学学习现状与问题

在数学课堂中，传统的教学方式往往以传输知识为主，一味按照书本上的内容，从引出理论到实践理论最后解决数学问题，这样的过程往往较为枯燥，没有创新性，很难抓住学生兴趣，在帮助学生理解记忆方面并没有过多的积极作用。并且在课堂学习中没有及时为学生拓展相关知识内容，学生的思维容易受到限制，同样不利于培养学生数学学习的整体兴趣。在解决数学问题时，课堂缺乏互动性。老师往往作为课堂的主导者，在讲解数学问题时为学生整理好解题思路，学生往往只跟随老师的思路步骤进行读题解题，缺少自我思考的空间。部分学生在课堂中参与体验感较少，老师也难以及时了解学生的学习掌握情况，以至数学课堂还会出现两极分化的现象。数学学习非常重视逻辑思维与抽象思维的培养，而这些内容都需要学生自身在课堂中去参与，通过自己的思考、总结进行提升。一些学生可能由于自身错误的数学学习方式与课堂中效率较低的教学方式使得自身的数学基础更弱，在数学学习上就会更加吃力，对数学学习抱有畏惧心理，从而拉大学生之间的差距，很难参与或者不愿参与到数学的学习中，不能体会数学学习的乐趣。

二、分层教学法的优势

分层教学法的意思是针对不同层次的学生采用不同的教学方式，从而使教学效果达到一个较为平衡的结果。从含义上面来理解，分层教学法与普通的教学方式不同的地方在于老师首先要对学生有一个整体上的评估，将学生分为三个层次，这就要求老师与学生之间的联系要更加紧密，老师要了解学生学习上的真实状况。从上文小学数学课堂现状中不难发现，一个班当中也不乏有优秀的学生与总是处在中游的学生以及一些数学基础较为薄弱的学生。以往的教学方式将所有学生统一对待，有可能会出现优秀的学生越来越优秀，而基础较薄弱的学生找不到适合自己的学习方式，也没有拥有优秀学生那样的学习能力，从而导致进步缓慢甚至没有进步的现象。而分层教学法可以较好地改善这样的现象，老师根据不同层次的学生开展有区别的教学工作，例如针对基础薄弱的学生选择更通俗易懂的讲解方式、增加基础方面的练习、稍微降低他们的学习目标等。这样可以使基础薄弱的学生更容易跟上老师的教学进度与教学思路，不至于与优秀学生承担一样的学习压力，更有利于基础薄弱的学生进步。而针对优秀学生老师则可以分享更多的学习技巧与良好的学习习惯，让优秀的学生可以充分发挥自己的长处，找到适合他们的学习方式。另一方面，分层教学法也是一种较为新颖的教学方式，可以有效地改善传统教学模式中的一些不足，为课堂注入新的活力，增加新的内容，从而达到吸引学生学习兴趣的目的。在数学教学的过程中不断创新是非常重要的，分层教学方式的创新是对课堂中表现出的问题进行积极思考的结果，选择合适的教学方式可以大大提升数学教学的质量。

三、教师按照学生的能力不同进行分层

作为一名小学数学教师，了解学生的身心发展特征以及学习吸收掌握能力，可把学生分成优秀第一层、普通第二层、较差第三层这三个层次，面向每一层面的学生，教师要依据教学标准还有学生的学习能力来设计不同的教学目标，分别让学生各自完成自己的学习任务。这种分层教学不仅解决了好学生觉得教学的知识点过于简单，还解决了一些学习吸收能力稍差的学生跟不上课堂教师教学的进度的问题。学生在课上分别完成了自己的学习任务，取得了收获，感受到了成功的欢乐，提高了对学习的兴趣，从而增强学习数学的信心。

四、适当分组，让学生主动探索

教师若只是单单地把学生分成三个不同的层面，那么管理起来就很难做到对每个学生都能重点关注到。为此，教师可以采用合作小组的学习方法，依照同组不同层次的规律，对每个学生进行合适的分组管理[1]。每个小组中有第一层次，有第二层次，还有第三层次的学生，这样就能让不同层次学生在一个小组中进行互相帮助，相互学习，每个层次的学生都能发挥属于自己的作用，给他们更大的自由和发展空间。

五、利用分层作业，让作业更有针对性

各层次的学生在学习数学这门课程时，接受度和学习能力都是各不相同的。在这种状态下，要是教师的作业设计得太过简单，那么那些优秀的学生就会觉得太无趣，对于较差的学生又会觉得作业过于困难，从而会对数学产生惧怕心理。为此，教师在完成课程教学后，不管是课堂中的作业还是家庭作业，作业的布置都要有关键性，利用分层作业让每位学生都能够有自己的专属作业，在作业中得到巩固和收获，以及对数学知识更好地进行吸收和转换。

六、结束语

综上所述，分层教学法非常适合小学数学课堂，不仅可以改善传统数学课堂中的不足，还能针对学生的具体表现开展效率更高的数学教学活动。分层教学法需要老师对学生投入更多的关注与耐心，了解学生的真实情况，让不同层次的学生都有发挥自己能力的空间与机会，并及时给予肯定，让学生朝着更高的目标出发。在实践的过程中还需要多多参考已有的经验与实例，积极作出改善与创新，带给学生更好的数学学习体验。借助分层教学，每个层面的学生在数学学习中都能得到收获。因此，教师要掌握学生的基础知识和吸收能力，为每位学生定制不同的教学目标，并且还要根据学生不同阶段特征，适当地运用多媒体等方式来帮助分层教学，提高学生学习的乐趣，让学生可以把所学的知识应用到日常生活中，提高学生的学习技能和应用能力。

参考文献

[1] 占鸿钟.“分层教学法”在小学数学教学中的实施策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018(3):172-173.