让数学融入学生生活——探究核心素养视角下的小学数学教学

让数学融入学生生活——探究核心素养视角下的小学数学教学

沈继伟

单位 : 浙江省杭州市萧山区明德学校 邮编： 311241

摘要:在小学数学课堂教学中，课堂问题的设计会严重影响到小学数学核心素养的培养，而当前本人通过影响小学生核心素养的培养效率的原因，结合本人执教的经验，本文对小学生的数学核心素养的有效性策略进行了归纳与总结，这样不仅仅能够为未来数学教学打下坚实的基础，而且能够为小学生解题思路的拓宽提供有利条件。

关键词:核心素养；视角；小学；数学；教学

前言:国家施行的《数学课程标准》指出，按照数学学科的发展状况，数学教师需要从学生的学习环境出发，为学生们营造广阔的学习空间，这样就能够让学生从题目本身出发将所学的理论与具体的题目相结合，从而在数学问题解决中发挥自己的潜能。这说明在小学数学课堂的教学中，教师需要严格遵循国家的政策，注重课堂教学核心素养。为今后小学数学课堂教学提供可供借鉴的思路与策略。

一、核心素养视角下的小学数学教学的意义

（一）使数学更贴近生活，更加实用

对于小学阶段注意力难以长时间集中的学生而言，如果只是将课本中的知识口述出来，就会形成生活化的思维习惯可以极大地调动学生的积极性和自主学习性，更便于学生理解小学数学的内容，增加数学的实用性。而在小学数学老师上课中，需要在具体的时候特别注意，这样就能够让数学更加贴近生活，具体比如，在小学数学课堂，教师举出菜市场买菜，并计算每一次买菜花费的总金额，这样就能够让数学更加贴近学生的生活，从而将小学数学的基本原理更加实用。

（二）加速推进小学生新型思维模式的形成

小学阶段的学生是思维形成的基础，起着至关重要的作用，只有基础打好了后面的学习才能更容易进行。日常生活中，每个人都将会遇到数学计算问题，例如买东西时需要计算价钱;出门时计算路程需要的时间;清点购物清单中的货物数量和货物价格。这些生活中每天都会经历很多遍的的数学问题，需要小学数学教学生活化来帮我们实现，使数学教学内容与生活问题紧密结合，推动小学生更快的形成新型思维模式，增加数学的实用性。

二、核心素养视角下的小学数学教学的主要问题

（一）数学教学缺少生活元素

大部分的小学生是以课堂学习的方式为主，这就是说生活化实践在数学生活化实践中占据重要的位置，这样才能够在思考问题的时候，学生可以把握事物的基本规律，够调动自己所学的数学理论并将数学理论以及习题紧密结合在一起。这是小学生数学生活化实践的具体体现，同时，教师选择的教学素材，就难免会对学生的特点估计不足，因此，会导致数学教学缺少生活元素，从而导致小学数学教学偏向成人化，数学教学缺少生活元素。

（二）教学手段单一和封闭

传统的小学数学的教学在实际的教学中，很多老师的教学手段存在着单一化的倾向，当前出现一部分小学数学教师用口头阐述和静态图片展示的方法，很少会有老师会真的把游戏和多媒体教学应用的日常的小学数学的教学过程中。小学生本来就处于注意力很难长时间集中地阶段，因此，这样单一、传统的教学模式不利于学生形成系统性的做题思维，这是当前小学数学生活化教学中面临的重点问题^[1]。

三、影响核心素养视角下的小学数学教学的原因

在小学数学教学的过程之中，教师需要从题目本身出发，具体比如题目涉及到学生的审题，也就是对题干以及已知条件的理解，而教师需要着力提升学生的审题能力，这一点是当前大多数小学教师都十分重视的，这说明核心素养是需要引起教师以及思想教育研究领域学者的高度重视，而且核心素养并不是一蹴而就的事情，而是一个十分漫长的过程，作为小学数学教师，本人认为当前需要结合各个年级学生的具体情况进行核心素养，并对小学数学的核心素养方案进行优化，这样有助于学生掌握数学学习的方法以及数学解题的技巧，为今后学生数学学习能力的提升奠定坚实的基础。文章认为需要首先明确核心素养是问题解决的前提条件，这是提升学生数学能力的关键，也是形成学生核心素养的前提条件，在当前数学课堂教学的过程之中，核心素养的重要性已经被越来越多的教师所重视，这些教师会在课堂中留意核心素养环境、条件以及效果，而当前我们能够从问题问题的创设之中，能够感受到问题会使学生产生对问题的困惑，而这些困惑会诱发学生的学习兴趣，因此，当前小学数学教学中问题问题的创设，其作用在于能够发散学生的思维，拨动学生的思维之弦^[2]。

四、探究核心素养视角下的小学数学教学的优化策略

（一）做好课前预习

在学习数学新知识前，学生需要对本节课的知识点进行预习，而预习的方式最好就是调动自己的大脑，将自己所学过的知识融会贯通。预习有利于打开学生的解题思路，那么当前大多数教师的情况如何呢?据本人对课堂教学情况的观察，用生活实例去构建核心素养，这未尝不是数学解题的优化路径，那么本篇文章认为温故而知新，就能够显著提升学生的预习质量

，成为当前小学数学中核心素养的培养策略之一^[3]。

（二）优化教学过程

在新课程改革中，教师不可以简单地把核心素养理解为课堂教学的重点，教师应当把核心素养理解为观察与核心素养的关键，即教学过程与核心素养等价。因此，我们需要将核心素养与教学过程结合起来理解。核心素养是由数学概念、观察与定律、问题以及解答过程等模块构成的，只有在真真切切地动手操作中慢慢感知、逐步体验，让学生们从体验中获得其中的规律，这对于学生核心素养的培养有着重要的作用。

（三）培养学生兴趣

培养学生学习数学的兴趣，教师需要运用游戏活动进行课前引导，到玩具与学具相互统一，在这一过程之中，教师可以借助游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣，而且在核心素养的培养中，需要结合学生本身的差异性，为学生制定数学学习的计划，这样就能够构建高效化的课堂。

（四）进行总结评价

教师对课堂教学中学生的行为以及表现进行总结评价，构建核心素养，以《几何图形》教学"认识简单几何体"为例。在本节课的教学问题中，教师让学生们在脑海中回忆长方体的特点，这样学生就会指导当前表面积，是几何体的所有面的面积和^[2]。教师可以将同学们制作几何体的画面通过屏幕展示，这样我们能够看出当前已经折好的长方体，可以让同学们进行每一个面的编码，统一标上序号1到6，用透明胶带固定好，并在折好的面上进行记录，并且分小组对长方体的表面积进行计算，这样能够先计算正确的小组为最终的胜利组，而当前由老师划分的监督小组的负责的同学喊出"完成"，由固定成员为小组的每一位同学进行分数的统计工作，就可以对本节课进行总结评价。

结论

从大多数小学教师的教学过程之中，我们能够看出小学数学核心素养的培养策略已经取得了阶段性的成果，而学生在学习的过程之中，需要把握数学课程学习的基本原则，这样就能够深化自身对数学原理的认识。此种模式的优势在于一方面能够充分激发学生的积极性与自主性，另一方面能够极大程度上减缓学生的压力，引导学生主动思考并进行实践。本篇文章从核心素养视角下的小学数学教学的意义出发，进一步论述核心素养视角下的小学数学教学的主要问题，然后论述影响小学数学课堂教学效率的原因，最后论述探究核心素养视角下的小学数学教学的优化策略，分别为做好课前预习、优化教学过程、培养学生兴趣、进行总结评价，旨在为小学数学与核心素养建构提供理论性的借鉴与指导。

参考文献

1. 范兴明. 基于核心素养的小学数学课堂培养学生自主学习能力的方式探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(049):55-56.

2. 陈世海. 农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J]. 科学咨询, 2020, 000(019):163.

3. 沈迪辉. 核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(10):96.