小学数学课堂教学导入方法刍议

小学数学课堂教学 导入方法刍议

重庆市黔江区万涛中心小学校 李波红

摘要：课堂导入是小学数学课堂教学中的一个重要环节。成功的课堂导入，能够迅速集中学生的注意力，把他们的思维带入学习情境中，唤起学生学习的自觉性和创造性。文章将谈谈课堂教学中导入的一些方法。

关键词：小学数学；导入；教学方法

俗语说，“良好的开端是成功的一半”。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。课堂的导入设计得巧妙、合理和得当，能极大地激发学生的兴趣，唤醒学生的思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力。

一、紧扣教学目标

课堂导入作为教师完成教学任务的重要一环，其对教学目标的实现有着导向作用，在一定程度上直接决定课堂教学效果。由此，在小学数学导入活动开展中，教师所设计的导入内容必须要与教学目标向契合，不能走形式化。在明确的导入内容的驱使下，教师也要到单一的温故知新该导入方式的限制，灵活地对多样的导入方式进行运用，如此丰富有趣的导入活动才可以真正地调动起学生的课堂参与积极性。为了实现导入的目标性，我在小学数学导入活动开展中，往往会立足教学所需为学生创设直观形象的问题情境，以问题来引发学生新旧知识的认知冲突，借此激发学生对新知的探究欲望，使学生在兴趣的驱使下积极地参与到新知学习活动之中。以“有余数的除法”该内容教学为例，在导入活动开展中，我为学生创设了这样的问题情境：同学们，在周末我们班有21名学生想要去划船，现在我们要为他们想一想需要准备些什么。（多媒体展示：公园租船处）在直观的图像展示下，学生可以看到每艘船最多可以坐4个人，而每一艘船每小时的租金是3元。那么，21名学生要租多少艘船呢？要花费多少钱呢？要如何解决租船问题呢？在这样的生活问题情境的展示下，学生会对解决该问题产生浓厚的兴趣，尝试利用所学的知识解决问题。在问题解决中会发生认知冲突，如此直接引向新知内容，实现了新知内容自然而然地展现。

二、巧设悬念激发

古语有云：“学起于思，思源于疑。”即让学生产生疑问是促使其进行主动学习和主动探究的起点与动力。所谓有疑才有思，有思才有得。这就要求各位小学数学教师在课堂导入时，紧紧抓住三维教学目标，并以此为教学依据巧妙设计悬念性疑问，进一步有效激发学生的求知欲与探索欲。再如，在讲解“三角形内角和”这一知识点时，笔者便在课前导入时告知学生准备形状各异的三角形模型，并同时利用量角器等特殊学习用具测量出三个角的度数。而后笔者趁热打铁给予一定的提示：“同学们，只要你们报出一个三角形两个角的度数，老师立刻就能知道最后一个角的度数。”话音刚落，学生便炸开了锅，纷纷举手要求试一试，等到他们发现笔者真的能够在知道两个角的度数时快速说出另一个角的度数后，纷纷目瞪口呆，且急于知道其中的奥秘。由此可见，这样巧设悬念进行课堂引导，不仅通过师生间的互动拉进了师生间的距离，更重要的是有效激发了学生对数学知识的探索欲，使其能够在学习中迫不及待地自主探究，并且还有利于在潜移默化中强化其自主学习能力，完全符合素质教育的要求。

三、注重思维导引

所谓导，就是教师创设的学习情境或提出的问题和要求，要具有导向作用，要能够启发、诱导学生积极思维，使学生尽快地进入最佳学习状态。如教“圆的认识”时，教师一上课并没先问学生：“你们生活中平时见到哪些物体形状是圆的？”而是这样设问：“同学们，你们想想，我们平时所见的车轮都是什么形状？”学生们都说：“都是圆的。”“方的行不行啊？”“那怎么行，方的怎么滚动呀。”接着教师随手在黑板上画了一个椭圆，问：“这样的行吗？”“也不行，如果车轮是这样的，行起来那就会一会儿高一会儿低。”“噢，为什么圆的就行呢？”这样设问，画龙点睛，把圆的基本特征渗透进去了（即圆心到圆上任意一点的距离都相等）。教师边说边出示课题，然后让学生用圆规画出大小不同的几个圆，体会圆是怎样画出来的。然后让学生在圆里画出半径，能画几条就画几条，看谁画得多，画完后用尺子量一量它们的长度，看看能发现什么……教师将学生生活中的实际问题引导到学习圆的知识教学中来，为学生参与学习过程，主动获取知识，作了精心的设计。

四、合理地运用多媒体

教学过程中，教师需要不断提升自己的教学能力，完善教学方式。数学课堂的导入是一节课的开始，所以教师的课堂导入教学环节是非常重要的，导入教学可以帮助教师打造有效率并且生动的课堂。现在多媒体技术已被广泛引进课堂，这种教学模式大大提高了课堂的教学容量，丰富了教学的内容，还引起了学生的学习兴趣。教师不仅可以利用多媒体向学生讲授课程的基础知识，而且可以利用多媒体向学生展示与教学内容相关的新信息、新数据、新动态。通过多媒体丰富的画面、文字和声音，可以将教学内容和问题形象、生动、直观展示在学生眼前，从而加深学生对学习内容的印象和学生对问题的理解。利用多媒体教学可以激发学生的兴趣。现在小学生好奇心强，注意力分散，教师可以利用多媒体创设一些学生喜欢的情景、迷人的画面和绚丽的色彩激发学生学习的兴趣。例如，在小学数学一年级上册“认识图形”这一课程教学前，教师可以利用多媒体把生活中或者学生喜欢的动画片中的长方形、正方形、圆形等形状展示给学生，还可以把自己讲授的内容采用多功能语音变形录制下来，可以变成学生喜欢的喜洋洋或者灰太狼的声音，播放给学生听。这样学生就像在看动画片一样，对学习产生很大的兴趣，还会认真仔细地听，道出自己不明白的地方。

总之，课堂导入是否恰当合理，对整个课堂的教学效果有至关重要的影响。在小学数学教学中，教师要重视课堂导入，充分采用多种形式激发学生学习兴趣，提高学生的课堂注意力，让学生以良好的学习状态进入学习，使枯燥的数学课堂充满活力，让数学课堂焕发无限光彩。

参考文献：

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[2]贾瑞.浅谈小学数学课堂的生活化教学[J].知识文库,2021(06):39-40.

[3]林志能.小学高段数学新课导入优化方略分析[J].试题与研究,2021(06):75-76.