幼儿园课程故事教学策略

幼儿园课程故事教学策略

伍爱华

铜仁市第一幼儿园 贵州 铜仁 554300

摘要：目前，我国的幼儿园整体教学水平都有了很大的提高，在进行幼儿园教学活动安排时，也增加了许多新的教学方法。其中，故事教学法是比较受幼儿喜欢的一种教学方式，因幼儿年龄特点，其对故事的喜爱程度相较于直接向幼儿传达知识信息可以获得更好的教学效果。因此，幼儿教师要不断创新故事教学的方式与方法，从而促使其更加生动、活跃，富有吸引力，进而提高幼儿学习的积极性，以故事教学所带来的推力，提升幼儿教学质量。

关键词：幼儿园；故事教学；情景教学；策略

前言

目前，幼儿教育已经受到来自社会各界教育人士以及幼儿园的关注与重视，如何使幼儿在幼儿园生活中喜欢学习并爱上学习，引导其学会更多的生活技能，是目前幼儿园以及幼儿教师需要深度思考的事情。故事教学一直以来是幼儿园比较重要的教学方法，但传统的故事教学只是利用单一的图片、画册进行反复故事讲解，并没有获得很好的幼儿教学效果，因此，幼儿教师要转变故事教学传统观念，要以幼儿的兴趣及年龄特点来考虑，充分改进故事教学方法，从而在最大程度上调动幼儿学习积极性与参与性，继而实现幼儿教育目标。

一、在幼儿园课程故事教学中，合理使用教具

针对幼儿的年龄特点，其目前正处于对任何事物具体形象化时期，因此，针对故事教学中出现的人物，情景需要进行形象化表达，以此增加幼儿对故事的理解与认知。因此，幼儿教师在进行故事教学前，要针对故事内容选择适合的故事教具，从而在进行故事讲解时，吸引幼儿注意力，调动幼儿学习积极性。通常情况下，幼儿园采用的教具是随教材一起配套的图片、画册、挂图以及玩具手偶等，若要提高故事教学质量，那么必须针对故事内容创作更加受幼儿喜爱的教具。根据幼儿的身心特点，制作的教具要具有直观、典型、趣味与实用性融为一体的特点，从而在幼儿教师进行故事讲解时可以更好地利用教具的优点，将故事更加生动形象地传达给幼儿，对幼儿在组织语言能力及口语表达能力的锻炼上有着巨大的帮助。例如，在进行“打电话”故事教学时，教师可以与幼儿利用纸杯制作简易电话，方便幼儿教师在讲故事的过程中，通过制作的简易电话与幼儿进行针对性对话沟通。这一过程直接使幼儿直观地认识到电话的妙处，理解“打电话”的故事含义。

二、在幼儿园课程故事教学中，采用情景教学

幼儿教师在进行故事教学时，要根据故事内容创设合理的教学情境，促使幼儿在故事情景中感受故事所带来的欢乐，从而学习相关知识，并为幼儿锻炼语言能力奠定良好的基础^[1]。幼儿参与幼儿园活动的目的其一就是通过在幼儿园这个大环境中，进行语言学习锻炼，因此，幼儿教师在进行故事讲解时不仅要考虑吸引幼儿注意力，提高幼儿“听”的专注力，更要考虑训练幼儿“说”的能力。例如在进行《小红帽》故事教学时，教师可以根据故事内容将班级布置为森林的模样，用桌子代替森林，椅子是外婆的家。一名幼儿可以坐在椅子上扮演外婆、一名幼儿扮演大灰狼、另一名幼儿就扮演故事的主人公“小红帽”，其他幼儿坐在桌子前扮演大树。通过故事内容创设故事情景，促使幼儿主动融入到故事情节中，从而在聆听故事中，进行相应的语言表达，实现对幼儿语言能力锻炼的教学目标。

三、在幼儿园课程故事教学环节中增加趣味性

因为幼儿的年龄特点，其对事物的专注力并不能长时间保持，因此，幼儿教师在进行故事教学时，若对故事内容只是利用简单的教具进行故事讲解，幼儿对故事内容只会保持一段时间专注力，很快会被其他对幼儿来讲更有吸引力的事情吸引，非常不利于幼儿教师进行接下来的故事教学。幼儿教师要充分考虑这一点，在进行故事教学环节中，增加一些趣味性^[2]。与此同时，通过利用实物、图片、自制教具、多媒体课件等手段，将故事内容更有趣、直观地展现在幼儿面前，促使幼儿形成对故事内容的画面感，增加其记忆效果，从而使幼儿一直保持良好的专注力，进行故事内容学习，达到故事教学目标。例如《三只小猪》故事讲解，教师在一边进行故事讲解时，一边根据故事内容搭建小猪的房子，如草房子可以用折纸搭建、木头房子用单薄的积木搭建、石头房子用厚实的、坚固积木搭建。当幼儿教师讲到“大灰狼一口气将草房子吹倒了……”时，教师引导幼儿一起将“折纸草房子”吹倒，接下来的故事内容以相同的教学方法继续。这一整个故事讲述过程，一直牢牢吸引幼儿目光，使其一直参与到故事中，强化对故事内容的理解与记忆，培养幼儿的创造力与想象力。

四、在进行故事讲述时要采用一定的技巧

幼儿教师在对幼儿进行故事教学时要牢记“幼儿是故事学习的主体”。幼儿教师在进行故事讲解时，往往会全身心地投入到故事讲解中，想要吸引幼儿的注意力，却常常起到相反效果，这是因为幼儿教师在讲解故事时更注重自身对故事的投入上，而对幼儿的专注力及兴趣重视不足。因此，要时刻谨记“幼儿是主体”这一重要原则，在进行故事教学时，时刻关注幼儿状态，在幼儿有“溜号”、“分心”等情况发生时，及时采取有效手段，如突然加大讲故事的声音、转变不同的语调、增加夸张的动作表情等手段，再一次吸引幼儿注意力。例如《小蝌蚪找妈妈》的故事教学，教师不仅要合理使用教具，同时在进行故事描述时，要增加恰当的肢体动作，吸引幼儿主动参与到帮助小蝌蚪找妈妈的旅程中去，如有幼儿中途溜号、分心，教师要及时通过语言“我们要去帮助小蝌蚪找它的妈妈，某某小朋友，你要一起参加吗？”通过简单的语言，直接引起幼儿注意“原来我这么重要，我要去帮助小蝌蚪找妈妈”。

总结

综上所言，从幼儿的身心特点以及兴趣爱好出发，在故事教学中充分、合理使用教具帮助幼儿教师进行情景教学，从而在故事教学环节中增加一定的趣味性，调动幼儿学习积极性。在幼儿园课程故事教学中，在进行故事讲述时采用一定的技巧，促使幼儿主动参与到故事讲解中，并产生想要讲故事的渴望，进而推进幼儿语言表达能力的提高，实现幼儿园教学质量的提高。

参考文献：

[1]刘颖.源于生活的幼儿园课程故事[J].天津教育,2021(14):119-120.

[2]舒婷婷,王春燕.幼儿园课程故事审思：内涵、问题与对策[J].早期教育(教育科研),2020(04):47-51.