浅析军校教员践行新时代军事教育方针的途径

浅析军校教员践行新时代军事教育方针的途径

曾乙峻 李乐源

武警工程大学乌鲁木齐校区 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市 830000

摘要：军校作为一种特殊的院校，其教育模式与普通大学有很大区别。而作为军校中的本科学员，更是与普通大学本科生有所区别。为培育合格的军校学员，有必要对教学方法进行研究。按照“三位一体”新型军事人才培养体系，针对军校学员的特点，分别从教学设计、教学模式及教学调控等方面，分析对军校学员的教学方法，并给出了部分建议。

关键词：军校学员；教学设计；教学模式；教学调控；混合教学

军校教育是军事教育训练的重要组成部分，是以军事人才培养为中心的教育、训练和管理活动。为培养优秀人才，有必要对如何更好地进行军校教育进行研究。本文重点探讨针对军校学员自身的特点，如何规划整个教学过程，以期达到事半功倍的效果。

1合理进行教学设计

不同于一般设计活动，体现在教学情境的复杂性，以及教学对象丰富的个体差异性，它是一种创造性解决教学问题的过程，必须遵循教学的特殊规律。在教学设计中，最重要的是学员情况分析。针对军校学员特点，结合往年教学情况，分析其学习情况。一是学习起点能力。军校学员属于提前于高考录取至军校，其录用标准主要分为体能和学习两方面。在入学后的学习过程中，除了对学习成绩有要求，还有对体能训练的要求。飞行学员基础知识偏弱，学习起点能力较低，对专业知识接受能力和接受效率不高，若按照常规教学方式，教学效果不是很理想，而其他本科学员基础相对较好。二是学习态度，态度决定行为，它在一定程度上决定个人的行为。在教学之前，必须摸清各层次学员对本门课程所持的态度。三是学习风格。不同的学员具有不同的学习风格，进而对同一内容的学习效果和效率会产生差异。在教学过程中尽可能兼顾大部分学员的风格喜好。以上是针对学员学习情况的分析。学校一般在讲授一门课程之前会对学员的基本情况进行了解，为了尽可能了解学员情况，可以采用如下途径。

1.1请学员队领导介绍学员基本情况

学员在入学后，会按照具体情况被分配到某个学员队，由几名队干部进行日常学习、生活和训练方面的管理。为此，学员队干部对每一名学员的日常表现情况最为了解，比如学员的基本信息（籍贯、民族、年龄等）、日常纪律表现、专业中的学习成绩、特殊技能等。教员在讲授课程之前，可以首先向学员的队干部了解每一名学员的实际情况，做好记录，这样可以对该班次学员的基本情况做到心中有数，从而为后续教学设计做好铺垫。

1.2与前任课教员探讨该班次学员上课过程中存在的问题

按照学员人才培养方案，每一名学员均需学习一定数量和类型的课程。除了学员队干部对学员最了解外，就是前一门课的教员了。前一门课刚结束授课，授课教员对该班次学员的学习情况最为了解，比如谁接受能力较强、谁与教员互动较积极等。通过与教员交流，可以初步了解学员的学习能力。

1.3对学员进行问卷调查，及时掌握学员对本门课的意见和建议

最直接也是最有效的方式是直接与学员见面交流。一般一个班次学员人数较多，可以根据实际学习训练时间安排，选择晚上空隙时间到教室或者学员队会议室，与学员面对面交流。通过面谈，可以提前让教员与学员互相认识，互相了解彼此的性格和说话语速等。教员在与学员交谈时，尽量放低姿态，用聊天的语气与学员互动交流。在交流时可以让学员自我介绍，由此初步了解学员的基本情况。此外，事先准备好调查问卷，设定几个问题，如学员基础知识水平、对本次课的期望、希望教员多采用的讲授方式等，让学员回答。

2 合理选择教学模式

所谓教学模式，就是在一定教学思想的指导下，经过长期教学实践形成相对稳定、系统化和理论化的教学范式。不同于教学方法，它是在一定教学形式的基础上，综合运用各种教学方法，并围绕教学活动的某一主题形成的。主要包括讲授式、学导式、讨论式、研究式、案例式和混合式。

2.1课堂教学过程中存在的问题

一是讲课内容多，学员积极思考少。由于部分课程学时安排较为紧张，按照教学训练要求，必须在有限的学时内完整讲授授课内容，为追赶进度势必会造成以教员讲授为主，与学员互动减少的现象，学员思考的积极性也随之降低。尤其是在新冠肺炎疫情的影响下，学员无法及时返回学校进行学习，虽然对于非涉密课程采取了线上教学手段，但对于大部分涉密课程来说，仍无法及时授课，导致上半年的教学时间严重缩短。学员返校后，必须在有限的时间内完成拖欠的教学任务，使得教员必须抢时间赶进度，在这种特殊情况下，更减少了学员的参与度。二是讲课学时多，学员自学时间少。在正常的教学过程中，学员每天除了上课时间外，还要参加高强度的体能训练，以及各种公差琐事。这样一来，学员自我复习和预习的时间较少。三是讲课模式单一，以“灌输式”授课为主。虽然目前提倡对授课模式进行创新改革，但大部分常规课程仍旧采用“灌输式”授课，以教员讲解为主，学员理解为辅。

2.2解决方案

一个是讲课和自学课程的结合。培训前选择正确的内容使学员难以自学，但实施起来往往更为困难。这是因为学生通常有很多事情要做，自我练习所需的时间也较少。因此，学员可以在准备课程之前粗略浏览培训内容，然后专注于此。让学员尽可能少的上课时间教自己，避免“补课”。通常，学员在准备课程前大约有10分钟的时间，以便学员可以重复课程内容。在课程开始时，学员大约需要五分钟的时间提问重复和重复。这使学员能够加深对上一课程内容的理解和记忆。此外，学员可以在教学过程中灵活地使用交付模式，使学员能够专注于自学习中的讨论主题和问题，从而使学员能够编写自己的讨论和教程。这样，学员就可以变得更加有趣。二是演讲和讨论的结合。课堂表达是一种行之有效的教学方法，有利于主动参与者的思维，有利于促进参与者与参与者、参与者和教练之间的沟通。有多种方法:研讨会、讲座、问题和对话。三是演讲和发现的结合。对于一些问题，可以用传统的方式解释该原则，以帮助参与者寻找新的问题。这种方法很耗时，如果从规定的课程中单独抽出几节课，可以用于一些最常见的问题。通常，我们会采用一种启发性的教学方法，让学生在提交新内容之前找到一个解决方案或想法，以解决内容的实际问题，并通过有针对性的设计提前将问题提交给学生。教员总结了学员的想法，分析了其可行性和优缺点，给出了正确的解决方案。这样，分析参与者就可以积极参与问题解决对话。四是演讲和例子的结合。实例培训是一种典型的方案或实际安装，它使学员能够讨论其中隐藏的特定问题、实际组成、工作流程等。从而促进了理解和解决问题的创造性思维，提高了参与者解决实际问题的能力。参考现实问题或现实情况的实践指南，可以帮助教师大大缩小理论与现实之间的差距，使他们能够站在以问题和实际设备为中心的场景中，从第一人称的角度来看待、分析和解决问题。在上述条件的基础上，教练应补充理论训练，即实例或实例的理论，说明动作的一面，并有足够的时间向学员传达现实。这不仅使人们更好地了解理论知识，而且使人们更好地理解和处理。此外，为了记录目前的事例或设施，应多“走出去”或“引进”了解新单位的发展情况，并随时向教学内容通报最新情况。为此，可定期要求部队专业人员提供部队的装配；定期访问培训课程，将培训员编入部队或研究机构；利用现有的学校设备，让学生能够在现场观察操作设备，避免在课堂上只提供理论内容带来的不便。

3结语

军校教育是一门比较复杂的系统工程，必须从主体和客体两方面入手，即从学员这个主体考虑，怎样令其能学、会学、学得懂；从教学过程这个客体考虑，合理规划教学过程。只有两方面都做好并有机结合起来，才能使得教与学达到和谐，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]吕云峰.军校教员教学能力训练教程［J］.北京:海潮出版社,2008.

[2]刘宇,赵晓东.课堂教学存在的主要问题及其对策［J］.海军院校教育,2013,23(4):46-47.