游戏疗法对提升自闭症儿童情绪管理能力的效果

游戏疗法对提升自闭症儿童情绪管理能力的效果

林迎

辽宁省抚顺市特殊教育学校 113006

摘要：自闭症是一种神经系统失调而影响大脑功能障碍的疾病，此疾病高发于小儿人群，当自闭症患儿的发育受到阻碍后，从而缺失了正常的沟通和交往能力。基于此，本文章对游戏疗法对提升自闭症儿童情绪管理能力的效果进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：游戏疗法；自闭症儿童；情绪管理能力；提升

引言

目前，我国自闭症儿童教育的安置形式呈多元化发展，主要有随班就读、特殊教育学校就读、康复机构、家庭养护与社会机构相结合等模式，融合教育得到快速推进。然而，在具体的实践中，自闭症儿童的融合教育面临着诸多困境与挑战，如适合自闭症儿童身心特点和特殊需求的课程教材严重缺失，而现有的部分教材也缺乏系统化、生活化和适切化，不利于自闭症儿童的理解与学习。

一、自闭症的概述

自闭症又称“孤独症”，属于神经系统发育障碍，语言沟通障碍是其三大核心障碍之一。语言作为人类沟通、交流的重要工具，是人类其他能力发展的基础。语言表达能力的高低直接影响一个人的社会沟通水平和质量。然而，自闭症儿童语言发育迟缓，对语言的理解能力差，不知道如何表达需求，更不会主动与人交往，这些都严重影响了其参与社会的能力。自闭症儿童在心理病理学的范围是自闭症谱系障碍儿童的简称，该病症最典型的表征即缺少正常的社会交往能力，患儿的社交欲望偏低甚至极低，只愿意自我玩耍，对父母或外界的指令与互动几乎没有感知或者缺少反应能力。自闭症患儿情感和感知能力的封闭，使其无法像正常儿童一般心理健康成长，抗拒与人对视、交流与合作，肢体动作语言的表达常常出现问题，对他人的情绪感知能力较差。

二、游戏的定义及意义

游戏是学习生活和娱乐的人类活动游戏不是普通儿童的特权，特别是自闭症儿童非常喜欢游戏，但他们没有正确的方式与他人交流，而且心理年龄较低，在与他人合作时会产生恐惧感，这往往使他们远离同龄人在自闭症儿童的教育和康复过程中，游戏变得特别重要。对于自闭症儿童来说，游戏是一种文化娱乐，既包括发展智力的游戏(如文字游戏、数字游戏等)。)和增强体力的游戏(如捉迷藏、持久战等)。在这种情况下，儿童可以把现实看作是他们应该感到快乐的想象场景。此外，通过游戏，孩子们可以更好的发展和进步

三、游戏疗法对提升自闭症儿童情绪管理能力的效果

（一）手工活动中引导儿童自由创作协调训练

自由创作不代表天马行空，毫无约束，教师可以进行适当的引导，从丰富自闭症儿童的动作入手，让儿童在创作中能够运用更多的手部动作，训练儿童的协调能力。例如，在保证安全的前提下，教师可以引导儿童使用剪刀、直尺、胶棒等工具，辅助进行手工活动，通过这些工具，自闭症儿童在手工活动时的动作将更加多样，不仅有助于儿童手脑协调能力的提升，还能为儿童提供更加丰富的想象空间。另外，不同年龄的自闭症儿童，心理和生理特点都有一定的差异，教师在进行手工活动教学时，要注意儿童的差异性，确保自由创作的难度在儿童的能力范围之内，避免儿童产生挫败感，需要教师谨慎把握方向与选择，保证儿童有更好的创作体验，从而得到更有效的协调训练。

（二）应用啦啦操运动激发感知能力

啦啦操运动的开展环境和开展方式具有多样性，因此可对低龄自闭症儿童产生不同的感知刺激，比如在室外开展个人啦啦操运动时，每个自闭症儿童所佩戴的号码牌都不同，在运动过程中队形也是在持续发生变化的。因此在啦啦操运动过程中，自闭症儿童之间难免会存在一定的肢体接触，这时训练员和医师就能够随时根据现场的情况下达运动指令，这对于刺激低龄自闭症儿童的感知能力具有积极的作用。不管是从低龄自闭症儿童的视觉、触觉、运动知觉和听觉等，均能够对其的感知能力带来相应的刺激，从而有效加强其感知能力，在进行啦啦操运动过程中，更需要训练员和医师仔细观察低龄自闭症儿童的情况，然后根据其实际情况对其进行分析，在实际运动中，不仅对低龄自闭症儿童的感知能力进行了刺激，更锻炼了其积极思考的能力。

（三）结合音乐治疗模式

在治疗性音乐氛围中，自闭症儿童可以用动作和身体语言表达内心世界，释放活力，通过舞蹈、唱歌、朗读等表达情感。并改善他们与他人的沟通和互动。使用音乐疗法，即确保某些音乐信号对人体产生某种影响，从而使儿童能够治愈疾病，促进儿童的非语言和口头表达。音乐可以用有助于塑造孩子良好行为的行为来代替自我刺激；促进儿童的看法。音乐处理模式逐渐渗透，大大改善了自闭症儿童的身体协调、人际沟通、创造力、理解、思维和记忆。在现阶段，自闭症儿童的康复问题已成为人们的生计问题，不仅是个人家庭的问题，而且也是国家和社会发展的问题。除了政府和社会对自闭症儿童康复政策和方案的重视和支持之外，还需要改进自闭症儿童康复培训和新的有效干预模式治疗。

（四）情绪行为管理教育和日常康复的多元整合

自闭症儿童成功地融入主流社会，从幼儿园到小学，从学校到社会，需要将自闭症儿童情绪管理教育和日常康复教育多样化地结合起来，其中包括两个主要方面:第一，保持良好的儿童态度 是改善自闭症儿童积极情绪的一个有效因素，环境行为体接受自闭症儿童有助于获得自闭症儿童的心理认同和归属感，从而补充了教育与情绪行为管理之间的联系。第二，学校是 父母对自闭症儿童的情绪调节至关重要。父母乐观的态度和积极的学习意识影响着整个家庭的气氛，自然对改善孤独症儿童失控的情绪行为症状有重大影响。因此，在家中和学校开展孤独症儿童情绪管理教育是孤独症儿童康复的重要前提。

㈤创造一个有组织的体育游戏环境

由于他们的陈规定型行为、难以接受变化和不遵守规则，自闭症儿童可以分为单独的游戏区，可以改变和调整培训环境，并可以在特定地区开展具体活动。通过接受这种环境建议，自闭症儿童在返回特定环境时可以有意识地开展某些活动，这可以大大提高他们的服从和意识。自闭症儿童的培训环境需要更好地组织起来，更好地适应培训内容。例如，将一个体育游戏室分为平衡木游戏室、蹦床游戏室、海洋游戏区、射击游戏区等可以用不同颜色的地毯划分成区域，相应的必要项目设备可以放置在不同的区域，带有区域游戏图像、文字和图像，表明自闭症儿童的活动范围以及他们必须等待和休息的地点，并指导其他儿童.

(六)融合创造性舞蹈

创造性的舞蹈编排提倡舞蹈运动本身的艺术和自然愈合。舞蹈作为一种艺术表现形式，本身就是一种处理主体内心情感和外界感知的映射。创造性舞蹈有助于动员患者的潜意识，激励患者与外界交流，鼓励患者通过身体运动表达情感、情感和身份，引导患者接受外界对其表达的反应，并培养其社会互动能力。

结束语

总之，自闭症儿童是一个特殊的群体，满足这些儿童的需求，帮助自闭症儿童缓解各种行为障碍，对于儿童的身心发展极为重要。游戏疗法对于自闭症儿童来说具有重要意义，能够系统地训练儿童的认知能力，非常有助于自闭症儿童的恢复。

参考文献

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