双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考

赖永辉

泉州市洛江区罗溪中心小学 362015

摘要：基于新课改以及当今经济高速发展背景下培养高素质人才的需求，“双减”一词开始进入人们的视野。传统的单一的教学模式已经不适合新课改的要求，为了培养学生的兴趣，提高学生在课堂上的积极性，进一步提高课堂有效性，如何基于核心素养来构建更高效的语文课堂成为了众多小学语文教师关心的话题。

关键词：双减；小学语文；课程统整

引言：

随着时代的发展，教育目标也会产生一些变化，近几年来“双减”这一教育目标的出台，也说明了在小学语文课堂上对教师，包括对学生的要求都产生了变化。因此小学语文课堂也迎来了快速改革，基于核心素养培养的小学语文课程统整的探究也迫在眉睫。

一、小学语文教学现状的分析

小学语文课程学习任务的重心就是导向，以学习项目为重点，当引导学生可以利用丰富的语言来培养核心素养。可以作为任务向导，逐步实行言语实践活动。首先，作为小学语文教师，需要符合真实情境展开语文教学，培养学生的核心素养。在教学任务中，应该充分融入人文主题，并且合理设计教学课件，提出丰富多样的学习任务，适当引导学生可利用丰富的资源，达到阅读鉴赏的能力。同时学生还需具备较强的表达交流能力，针对于语言运用，为核心素养提供了坚实的基础。

目前小学语文教师对于课程统整不具备较高的认知水平，有很多老师还会选择较为传统的教学模式，这种教学模式已经被遗弃。因为在传统教学课堂上，学生已经失去了学习的兴趣，并且不具备积极性。在经过教改之后，小学语文教学已经具备丰富多样的教学模式，可以融合多媒体以及互联网等形式展开教学。

小学语文课程教学非常重视阅读以及写作，两者在进行结合之后，能够提升阅读鉴赏能力以及表达能力。不过实践教学以及课程安排将重点放在前四个单元中，但是当设立了教学重点后，一般比较重视阅读，不重视写作，所以学生在写作方面经常会出现困难。

二、小学语文课程教学模式的优化与创新策略

（一）对学生进行正向引导，注重思维教育

对于教育的改革引导，教师要把学生放在主体，要更加关注学生本身，因为每个人和每个人都不一样，大家的想法也不一样，教师要关注学生的一些想法、习惯，并给予适当的引导。教师在教育教学中要关注学生的各方面。除此之外，教师要注重实践教学，比如说在学习《乌鸦喝水》这一课时，还可以引发学生思考，那其他动物的喝水习惯是怎样的呢？通过教师对学生积极引导，促进学生进行深入学习，拓展思考范围。同时还应该充分发挥学生的想象力，可以给学生布置富有创意的课后作业，启发他们进行创新思考。在教学中，应该注重语文素养的提升，通过实践教学得知，在学习中学生占据主体地位。所有的课程要根据学生开展，适当引导学生做实质性的讨论活动，引导学生参加学习任务群，并积极与同学进行交流。

（二）通过高效教学，促进学生全面发展

在小学语文课堂上，在保证基础知识的输入与输出的基础上，也要培养学生应用转变能力，学会变通地运用知识是很重要的一点。通过高效教学，让学生带着生活经验学知识，而不单纯的被动地输入。如今的素养课堂要求学生主动学习，然后利用自己掌握的知识去创造、去革新，这就要求提高学生对知识的理解能力和应用能力。同时崇高的人文素养的培养也是至关重要的，不仅要求学生努力学习，更要培养学生敢于、勇于创新的宝贵品质。如通过阅读故事《大灰狼与小红帽》，教导学生要学会抵制诱惑，不轻信陌生人，以此延伸到放学路上不要跟陌生人说话等。通过阅读故事《凿壁偷光》，教导学生珍惜现在拥有的舒适的学习环境，好好学习。教师可根据不同年龄段的孩子不同的成长状态，推荐合适的课外书籍，并引导学生进行阅读和理解，也可以通过让学生分享自己的感悟的方法加深学生对故事的理解，感受其中所蕴含的德育知识，从而培养学生全方面发展的能力。

（三）努力营造让深度学习发生的课堂

所谓深度学习，从字面意义上说就是不仅要求学生掌握课堂的基本知识，同时也要求学生在课堂上进行更深入的素质与能力的学习。深度学习不仅对于学生有着较高的要求，同时对于教师而言，在教学上也要多花心思，要打造出一套行之有效，符合学生发展的教学模式。具体而言，第一点就是创新的能力，要有自己的创造力，活跃思维；其次是感知的能力，要能很好地接受教师在课堂上讲授的深度知识，继而掌握。这一目标同时也对教师提出了很高的要求，要求他们在上课前要做好全方位的准备，教学设计要与时俱进，关注学生的创新需求，努力构建新型师生关系，同时关注学生的个性化选择与多样性的学习方式，努力营造良好活跃的课堂氛围，思维的打开是核心素养的重要要求。

（四）树立单元整体教学理念

教师要树立单元整体教学理念。语文教材对于每一单元的规划，都是有整体的学习目标的，每一个单元都是作为一个整体。按照以往的教学方式，教师对学生进行灌输式教育，没有考虑单元知识点的主题意义。教师需要改变自己的备课方法，抓住整体教学中每一单元的主题意义，让学生对于单元的中心思想有更深刻的理解。教师可以进行整体备课，在学习教授一个新的单元前将这一单元的所有课程列出大纲，明确这一单元整体教学目标。

作为小学语文教师，首先要以实践为基础，充分将读、写结合。根据教学课程所提供的素材，提高学生的阅读写作能力，并加以实践。通过学习任务群展开教学，将教学内容充分地融合读写实践，学生可体会到知识的丰富，竟而掌握更多的知识，提高学生的朗读能力以及写作能力。将学生的作品发布到学习任务群中，可促进学生之间的交流，同时也可以激发学生的写作兴趣以及阅读兴趣。以此为基础，不断地提升学生的学习能力，同时可促进其具备较高的语文核心素养。

结语：

结合上文所述，在“双减”政策下，小学语文课程统整的过程中要营造和谐有趣的学习氛围，教师也应该不断地引导学生们，发挥教师在学习中的引导作用，让班级成员都能够积极参与到语文的学习当中。这样一来就可以满足学生们的语文学习需求，提高学生对于语文知识的认识水平。

参考文献：

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